楊雨

摘要：幼兒園越來越流行繪本的閱讀，幼兒園里的孩子們對繪本更是愛不釋手。嵊州市黃澤中心幼兒園把繪本閱讀教學作為校園特色，本次研究在嵊州市黃澤中心幼兒園中進行，重點觀察幼兒園里的繪本課堂教學過程和結合繪本教學內容開展的各種活動，記錄與繪本閱讀教學相關的所有內容。比較教師們在繪本教學中用到的方法，總結出一些當前幼兒園繪本教學普遍的現(xiàn)象與問題，并且有針對性地提出幾點能夠提高繪本閱讀教學質量的建議，希望今后幼兒園中的繪本教學可以更好地促進幼兒的發(fā)展。

關鍵詞：兒童 繪本閱讀 繪本教學 策略

一、繪本閱讀教學對幼兒發(fā)展的影響

首先，圖畫書通過生動有趣的故事和生動的畫面，給孩子們的生活給予了很大的啟示；其次，幼兒把繪本當成好朋友，閱讀的過程就像和好朋友在對話，孩子在感受繪本中感受到愛，并學會愛，心靈得到洗禮，情感慢慢升華；幼兒在繪本閱讀中大膽想象，大膽創(chuàng)作，大膽表達，不知不覺地提高了語言表達能力；加上繪本以色彩艷麗的圖畫為主，用多種繪畫工具與材料刻畫出精美的畫面，孩子們在享受閱讀的過程中得到美的熏陶，產生創(chuàng)造美的靈感，思維得到開拓。

二、嵊州市黃澤中心幼兒園繪本教學現(xiàn)狀調查及分析

（一）幼兒園為幼兒繪本閱讀創(chuàng)設良好的環(huán)境

以嵊州市黃澤中心幼兒園為例，每個班級設有獨具特色的閱讀吧，每天區(qū)角活動時間都有幼兒聚集在閱讀吧翻閱繪本。在閱讀吧投放了不同類型的繪本，根據(jù)主題教學內容適時更換繪本教材。

（二）老師們?yōu)樘岣哂變豪L本閱讀教學作知識準備

老師們在授課前，都會對活動方案進行提前預設和建構。提前一到兩周理解感知圖畫書的內容，背景，及教學理念。對于難掌握的活動內容年級段教師們進行集體交流探討，這大大提高了繪本教學的質量。

一本繪本只有一個簡短的故事，孩子們半小時左右就看完一本。繪本總類繁多，優(yōu)質的繪本價格昂貴，為了讓每一個幼兒既不花錢又能閱讀大量繪本，教師特意組織幼兒之間進行繪本交換閱讀活動，這樣，孩子們就可以閱讀到更多的優(yōu)秀繪本。

（三）透視繪本閱讀教學的活動過程

在繪本閱讀教學過程中發(fā)現(xiàn)，經常由幾個“固定”的小朋友經常舉手回答老師提出的問題，活動中老師也總是請“固定”的幾個小朋友來回答，似乎整個課堂只為這幾個幼兒開設，教師的有些提問是有效性的、有些提問屬于低效、無效性提問。

在小班的繪本閱讀教學活動中觀察到，當老師給孩子們講述《一片葉子落下來》時，老師把繪本內容解讀完，孩子們存在一臉茫然的現(xiàn)象。在大班的繪本教學中發(fā)現(xiàn)，老師很投入的講述著繪本《我爸爸》、《我媽媽》，可是沒能激發(fā)孩子們參與的積極性。小班孩子們的認知水平有限，想象能力有限，《一片葉子落下來》這類寓意深長的圖畫書對于小班孩子們來說理解起來似乎有些難度。而大班孩子對周圍世界的認識變多，對父母的依賴變少，情節(jié)短、人物少的繪本已經不能滿足閱讀需求。

三、幼兒園繪本閱讀教學的改進策略

（一）選擇合適的繪本材料和教學方法

小班幼兒的視覺發(fā)展不夠完善，理解能力也很弱，喜歡故事情節(jié)簡單，內容重復、單一的繪本，隨著年齡長大，幼兒的心理和智力也在發(fā)展，教師應選擇可以讓中大班孩子體會到閱讀挑戰(zhàn)性的繪本，并在閱讀中適時引導和鼓勵孩子。

在繪本閱讀教學中要重視教孩子閱讀的方法，比如小班老師教幼兒一頁一頁地翻書，按住右下角“叮咚”翻過來，“叮咚”又翻過來一頁，能緊跟老師和同伴的閱讀節(jié)奏且充滿樂趣，針對中班的孩子則可以運用跳讀的方法，重點指導幼兒觀察畫面的細節(jié)，學會精讀細讀。鼓勵大班幼兒在自由自主的閱讀中尋找答案。

（三）合作交流，研究繪本教學

1.開展園本教研，便于教師之間進行思想交流，取長補短。老師們在教研中積極發(fā)表各種觀點有利于打開思路，開辟新的教學方法和教學組織形式。

2.建立開放有序的學習共同體，提升教師繪本閱讀教學能力。幼兒園結合教師的興趣和專長，建立繪本教學學習共同體，組織共同體成員開展與繪本教學相關聯(lián)的教研和培訓，教師之間合作研討，共同探索，在繪本活動中提高繪本教學能力。

結束語

本研究圍繞幼兒園繪本閱讀教學展開論述，分析研究嵊州市黃澤中心幼兒園繪本閱讀教學的現(xiàn)狀，為幼兒園繪本閱讀教學踏出探尋的一步。由于自身繪本閱讀教學的理論知識有限及時間有限，當前只對嵊州市黃澤中心幼兒園繪本閱讀教學的某些方面做了初步分析和經驗總結，本人將在以后的工作學習中做進一步思考和研究，也真誠地盼望能與更多關注繪本閱讀和繪本教學的學者進行探討并得到學者們的建議和指正。

參考文獻

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