李靜

摘 ?要：在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中，明確提出了語言培養(yǎng)的重要性，即幼兒語言貫穿于身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域。要求在幼兒階段以語言為教學(xué)目標(biāo)，通過情景化教學(xué)和開展高效閱讀活動(dòng)，提升幼兒的語言學(xué)習(xí)有效性，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。將先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用到語言教學(xué)中，化靜為動(dòng)，化枯燥為有趣，化無聲為有聲，讓聲、光、影、色、字融于一體，讓形象、生動(dòng)、逼真、直觀的方式激發(fā)學(xué)生的語言興趣，拓寬學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的表演能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);閱讀能力;綜合能力

一、借助信息技術(shù)手段，挖掘繪本價(jià)值

繪本，21世紀(jì)全世界兒童的閱讀時(shí)尚。繪本中，圖畫與文字表現(xiàn)出多樣的關(guān)系。有圖畫與文字相互補(bǔ)充的;有圖畫與文字分別講述的;有圖畫與文字滑稽對照的。（好的繪本至少包含三種故事：文字講的故事;圖畫暗示的故事;文字與圖畫兩者結(jié)合后所產(chǎn)生的故事）傳統(tǒng)繪本教學(xué)只是孩子看書，而讀懂書中的文字對于小班的孩子來說很困難，孩子就只能靠耳朵去聽老師講故事。

雖然說繪本好比是供兒童看的一部電影，它既展示出寬廣的視野，又有細(xì)節(jié)的特寫，既有極其有趣的故事情節(jié)，又暗藏著起、承、轉(zhuǎn)、合的節(jié)奏設(shè)計(jì)。但這也需要借助信息技術(shù)手段，用實(shí)物展示臺和彩色投影儀播放精致的大畫面，讓故事像電影一樣震撼，讓每個(gè)孩子都可以領(lǐng)略大師的繪畫杰作，讓這樣的氛圍將孩子帶入故事的情境之中。講述之后，則讓孩子用自己的小手去打開一本本引人入勝的繪本，一頁一頁地深入故事的場景中，讓孩子自己進(jìn)入繪本閱讀的最佳境界。如繪本故事《我爸爸》教師利用PPT動(dòng)畫等技術(shù)把爸爸的樣子形象化，（爸爸變河馬和巨人摔跤等）在讀故事過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力;體會(huì)父子之間濃濃的愛意并學(xué)會(huì)珍惜。

二、借助信息技術(shù)手段，豐富古詩內(nèi)涵

古詩詞博大精深，短小精悍，語言凝練，意境優(yōu)美，寓意深邃。而孩子的認(rèn)知層次較低，抽象思維能力不足，又對古詩的歷史背景缺乏認(rèn)識，因而對古詩詩意、詩情的體會(huì)與感悟難以透徹理解。信息技術(shù)在古詩教學(xué)中能集文字、聲音、圖像、圖形于同一時(shí)空，具有聲情并茂、視聽交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生拓寬視野，提供生動(dòng)活潑、具體形象的思維材料，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時(shí)如聞其聲、如臨其境，直觀地理解詩意，體會(huì)感情，起到激趣引情的作用。

如教學(xué)《鵝》這首詩，利用信息技術(shù)制作動(dòng)畫畫面使詩畫對照，相映成趣，為學(xué)生的想象活動(dòng)提供了豐富、鮮明的表象信息，使學(xué)生很輕松地踏入了詩的意境之中。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生結(jié)合畫面說說生動(dòng)活潑、天真可愛的白鵝形象，學(xué)生就不難表達(dá)了，同時(shí)也讓他們陶醉在了水波蕩漾，荷葉輕搖，荷花飄香的美好意境中，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)生順利地理解了作品的意境、主旨。

三、借助信息技術(shù)手段，完善語言教學(xué)環(huán)節(jié)

情景表演是很多語言課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)教學(xué)中孩子只能干巴巴的在課堂上表演，兒童毫無興趣可言。多媒體輔助教學(xué)借助聲、電、光等現(xiàn)代技術(shù)，能創(chuàng)造圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真、交互式的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容更加靈活、新穎，促進(jìn)幼兒多感官參與學(xué)習(xí)。實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，使用生動(dòng)的、富有趣味的、具有幽默感的課件，能更有效地集中幼兒的注意力，加深幼兒對活動(dòng)內(nèi)容的理解和記憶;同時(shí)，由于信息技術(shù)能解決傳統(tǒng)課堂中無法超越時(shí)空的問題，能讓教師自由地運(yùn)用各種生動(dòng)立體的聲像資源，使教學(xué)變得直觀形象，因此更易為幼兒所接受和理解，大大優(yōu)化教學(xué)效果。如在小班語言《春天的電話》這首散文詩的教學(xué)中，教師發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，在表演環(huán)節(jié)就為學(xué)生提供了一幅春天陽光明媚萬物復(fù)蘇，并伴以快樂悠揚(yáng)的音樂，看見春天柳樹發(fā)芽的場景會(huì)自然的伸出小手，看見桃花開會(huì)的場景自然的做開花的動(dòng)作。通過一幅幅畫面提示孩子們自然而然的想到怎么表演。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生表演的興趣。

四、借助信息技術(shù)手段，提高學(xué)生的綜合能力

（一）培養(yǎng)孩子的觀察能力

在繪本學(xué)習(xí)中展現(xiàn)一幅幅場景，就像是一幅幅不斷變化的電影片段，通過多媒體播放這些畫面，極大地引起學(xué)生的興趣。孩子們可以從連續(xù)頁面中找到故事角色的變化，還能發(fā)現(xiàn)一些隱藏的細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)是作者經(jīng)意或不經(jīng)意留下的，有的與作品無關(guān)，只不過是為了增加一點(diǎn)小噱頭或是出于作者個(gè)人的愛好。也有與主題息息相關(guān)的。可以說，缺少了這樣的細(xì)節(jié)，整個(gè)作品就缺少一種發(fā)人深省的力量。孩子們比大人更能發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)，比如背景中樹葉上的小昆蟲、火山爆發(fā)時(shí)，臨近樹上猴子驚恐的眼神、公園樹林中一棵失火的樹……在傳統(tǒng)教學(xué)中孩子自己看書就容易忽視這些小細(xì)節(jié)，然而通過多媒體放大播放在孩子腦海中留下深刻印象，既提高孩子對主題的理解，更加培養(yǎng)了孩子的觀察能力。

（二）培養(yǎng)孩子多種能力

多媒體教學(xué)能在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上最大限度地挖掘發(fā)展幼兒的多種智力，全面提高幼兒的素質(zhì)。如在語言教學(xué)的一次延伸環(huán)節(jié)中，小朋友開展表演。在語言課中不需要對角色的形象模仿很形象。上比如扮演老公公和老婆婆的兩個(gè)小朋友，剛開始的時(shí)候，都站得直直的，大聲地說話，還一個(gè)勁兒地笑。其中有班上孩子就質(zhì)疑了說他表演得一點(diǎn)也不好。于是老師和他們一起觀看電視劇和動(dòng)畫片，分析角色一起討論老公公、老婆婆說話的腔調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作，然后讓他們跟著里面的角色學(xué)習(xí)。這意外的發(fā)展了孩子的表演模仿能力。

在多媒體教學(xué)中，讓幼兒在觀看講述中發(fā)展閱讀能力，在參與表演中形成肢體運(yùn)動(dòng)能力，在動(dòng)感背景中陶冶下培養(yǎng)音樂藝術(shù)能力，在是非對比中鞏固人際關(guān)系社會(huì)能力等。

參考文獻(xiàn)

[1]莫尼.多媒體教學(xué)在幼兒園中的應(yīng)用[J].科教文匯（中旬刊），2010（09）：62-63.

[2]周文穎，王平.利用多媒體手段開展幼兒園教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐反思[J].教育期刊，2011（02）：50-52.