陳星

一、微課的特征

近年來(lái)，微課的應(yīng)用受到熱捧，教育工作者也紛紛開(kāi)始關(guān)注、研究微課在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。我們這里所說(shuō)的微課是指用于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的不超過(guò)10分鐘的短視頻。

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，微課具有以下特征：一是短小精悍。上海師范大學(xué)黎加厚教授提出了注意力十分鐘法則，認(rèn)為人的注意力在學(xué)習(xí)最開(kāi)始的十分鐘是最集中的，也是效率最高的，之后就會(huì)出現(xiàn)明顯倦怠。微課的設(shè)計(jì)正是遵循這一法則。微課的設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)者為中心，視頻時(shí)間短，選題小，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，精選教學(xué)中的重難點(diǎn)、有價(jià)值的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)語(yǔ)言及視覺(jué)呈現(xiàn)，使學(xué)習(xí)者注意力高度集中、便于理解且趣味性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率大大提高。二是可支持個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)不受限制，可選擇性地、反復(fù)播放某一視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，直至學(xué)會(huì)、學(xué)懂。

二、微課在《物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》教學(xué)中應(yīng)用的意義

《物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》雖是選修課程，卻是高考選考題之一，考試內(nèi)容相對(duì)教學(xué)內(nèi)容“起點(diǎn)高、落點(diǎn)低”，得分容易，學(xué)生選考的幾率大，所以是師生不容忽視的課程內(nèi)容。不過(guò)這一課程主要討論物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間的關(guān)系，理論性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)零碎、概念多，學(xué)生不易理解，教學(xué)實(shí)施困難。

若將微課應(yīng)用于這一選修內(nèi)容的教學(xué)，可以很好地解決這一問(wèn)題。微課在《物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》教學(xué)中應(yīng)用的意義體現(xiàn)在以下幾方面。

一是可以突破教學(xué)難點(diǎn)。微課針對(duì)性強(qiáng)，一節(jié)微課通常采用多樣化的教學(xué)手段，力求講清個(gè)別知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)分子的立體結(jié)構(gòu)、分子間的相互作用力時(shí)，需要學(xué)生有一定的空間想象力，光靠教師語(yǔ)言描述，學(xué)生不好理解，如果利用微課進(jìn)行這一內(nèi)容的教學(xué)，圖文并茂、動(dòng)態(tài)演示，加上精彩的語(yǔ)言講解，不僅容易吸引學(xué)生的注意力，教師也可以省時(shí)、省力，學(xué)生還容易理解和掌握。

二是可以更好地將理論與實(shí)際相結(jié)合。為了讓學(xué)生更好地理解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，感受研究這一內(nèi)容的科學(xué)價(jià)值，教學(xué)過(guò)程中需要將理論聯(lián)系實(shí)際，微課則可以利用其多種媒體綜合應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，將相關(guān)知識(shí)在科技發(fā)展、生活實(shí)際中應(yīng)用的案例精準(zhǔn)呈現(xiàn)出來(lái)。

三是可以代替部分實(shí)踐活動(dòng)。新課程要求在本課程的教學(xué)中要力求通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。但在實(shí)際教學(xué)中，受客觀條件的限制，部分活動(dòng)無(wú)法正常開(kāi)展。如實(shí)驗(yàn)、模型制作、實(shí)地參觀等，這時(shí)我們可以將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、模型的制作過(guò)程、參觀地的視頻資源等用微課來(lái)展示，供學(xué)生學(xué)習(xí)、了解，彌補(bǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。

三、微課在《物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.巧用微課創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

這一學(xué)習(xí)內(nèi)容理論性強(qiáng)，學(xué)起來(lái)枯燥，教師可以制作章節(jié)導(dǎo)讀微課創(chuàng)設(shè)情境，用精美的聲畫(huà)效果介紹即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其在社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、生活實(shí)際中的應(yīng)用，適當(dāng)設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.妙用微課突破教學(xué)難點(diǎn)，加深學(xué)生的理解

教師可以在課堂教學(xué)中引入微課輔助教學(xué)。換種教學(xué)方式，可以緩解學(xué)生單一接收信息方式產(chǎn)生的大腦疲勞，給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，使學(xué)生回到興奮的狀態(tài)，提起精神繼續(xù)學(xué)習(xí)。此時(shí)，學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)難點(diǎn)內(nèi)容，效率也大大提升。而且，微課可以靈活播放，觀看時(shí)，教師可以隨時(shí)暫停視頻播放，與學(xué)生互動(dòng)交流，或者反復(fù)觀看某一部分，以更好地為學(xué)生答疑解惑，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

3.善用微課拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野

教材以閱讀材料的形式呈現(xiàn)了一些有關(guān)拓寬學(xué)生科學(xué)視野、講述科學(xué)史話的內(nèi)容，以文字呈現(xiàn)為主，可讀性差，吸引不了學(xué)生的閱讀興趣，更別說(shuō)能達(dá)到所期望的閱讀效果。教師可以將這些內(nèi)容制作成微課，供學(xué)生自由觀看了解，由視頻所帶來(lái)的多種感官刺激，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)更濃。

4.多用微課對(duì)知識(shí)查漏補(bǔ)缺，助力學(xué)生齊頭并進(jìn)

在班集體教學(xué)中，學(xué)生的接受能力各不相同，教師無(wú)法保證所有學(xué)生都能掌握課堂內(nèi)容，教師可將這一課程內(nèi)容系統(tǒng)地設(shè)計(jì)成微課，然后上傳班級(jí)交流群中，供學(xué)生根據(jù)自身情況隨時(shí)下載學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生可以補(bǔ)上自己漏學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，也可以反復(fù)學(xué)習(xí)自己未學(xué)會(huì)的內(nèi)容，以及時(shí)跟上教師的課堂教學(xué)節(jié)奏，和其他同學(xué)齊頭并進(jìn)。