謝文蕓

摘要：情景是進(jìn)行對話交流的必要條件，也是學(xué)生感知英語對話內(nèi)容、理解對話內(nèi)涵的重要基礎(chǔ)。教學(xué)中，初中英語教師要認(rèn)識到語境在提升學(xué)生英語素養(yǎng)、提升英語課堂教學(xué)效率中的意義，積極創(chuàng)設(shè)多樣化的語境，活躍英語課堂。基于此，以下對創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建初中英語高效課堂進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；初中英語；高效課堂

引言

教師要進(jìn)一步提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，不斷尋求英語語境創(chuàng)設(shè)的方法路徑，嘗試在英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)合理、適切地創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生英語聽、說、讀、寫等全面能力的發(fā)展。

1情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)涵

情境創(chuàng)設(shè)是一種教學(xué)方式，根據(jù)具體內(nèi)容描述出與之相關(guān)的場景，理解起來會比較容易，大大增加了學(xué)習(xí)趣味性。學(xué)生會有身臨其境感，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情，在課堂上變得更加主動。傳統(tǒng)方式只注重理論傳授，情景創(chuàng)設(shè)在此基礎(chǔ)上還會增加學(xué)生情感體驗(yàn)，讓內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，從而有更加深刻的理解，不斷提高自身的認(rèn)知能力。在運(yùn)用的時(shí)候，可以營造出輕松、和諧氛圍，減少學(xué)習(xí)壓力，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。創(chuàng)設(shè)情境只是為了更好地去學(xué)習(xí)，所以不能偏離正常軌道，處理好形式和內(nèi)容的關(guān)系，有很好的教育意義，有利于改善學(xué)習(xí)效果。

2創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建初中英語高效課堂策略分析

2.1緊貼教學(xué)內(nèi)容，選取適當(dāng)情境

創(chuàng)設(shè)情境重在讓學(xué)生產(chǎn)生更為直觀的感受，實(shí)現(xiàn)知識的運(yùn)用。英語作為一門語言學(xué)科，與生活息息相關(guān)密不可分，在初中英語教學(xué)中為學(xué)生設(shè)立情境，能夠幫助學(xué)生將英語知識與生活之間構(gòu)建起橋梁，因此架起怎樣的橋梁就成為了關(guān)鍵。教師在初中英語課堂教學(xué)的過程中，要注重對于教學(xué)內(nèi)容的分析和整理，盡量選取學(xué)生已經(jīng)有一定認(rèn)知的情境素材，在了解學(xué)生性格特征和心理活動的前提下選取適當(dāng)?shù)那榫巢拍苓_(dá)到事半功倍的效果，發(fā)揮情境教學(xué)的最大功效。例如，在進(jìn)行“Whatareyoudoing？”一課教學(xué)時(shí)，主要考查學(xué)生對于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的理解，能夠做到提問以及回答。教師就可以依據(jù)時(shí)間分段，讓學(xué)生想象自己分別在早上、中午以及晚上，在不同時(shí)間段時(shí)提問“Whatareyoudong？”學(xué)生自由發(fā)揮進(jìn)行回答。當(dāng)構(gòu)建出時(shí)間場景，學(xué)生能夠很自然地與自己的生活聯(lián)系起來，嘗試用英語描繪自己的生活。學(xué)生對于這種對話式的交流感到新奇有趣，在對話過程中十分專注，話題的這種熟悉感也能夠使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容記憶更加牢固。

2.2開展趣味游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)師生共同參與課堂教學(xué)活動，盡量突出學(xué)生的主體地位。因此，英語教師應(yīng)克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，適時(shí)地創(chuàng)新教學(xué)方法以凸顯學(xué)生的課堂主體價(jià)值。例如，開展趣味化的游戲教學(xué)，能夠帶動課堂教學(xué)氛圍，適應(yīng)學(xué)生活潑、愛動的天性。在蘇教版小學(xué)英語“Publicsigns”單元的單詞、句型授課中，教師首先將本單元要學(xué)習(xí)的八組標(biāo)志（如Danger、Keepoffthegrass等）制作成圖卡，然后與學(xué)生進(jìn)行互動游戲：“現(xiàn)在我們一起來做一個(gè)游戲，游戲的名字叫做What'smissing？請仔細(xì)看老師出示的幾個(gè)標(biāo)志，然后當(dāng)老師再次出示時(shí)，大聲說出與第一次相比少了哪一個(gè)公共標(biāo)志。我們來比一比，誰的反應(yīng)最快！Areyouready？”“Yeah，we'reready.”本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是八組“標(biāo)志語”，其中有三組學(xué)生已經(jīng)學(xué)過。因此，在第二次授課時(shí)，教師用游戲的方法安排課文的復(fù)習(xí)，在活躍課堂教學(xué)氣氛的同時(shí)，將舊知識像滾雪球一樣重復(fù)展現(xiàn)，更能加深學(xué)生的記憶。

2.3創(chuàng)設(shè)游戲情境

初中生正處于青春期，游戲?qū)λ麄兊奈Ψ浅４?，游戲教學(xué)可以達(dá)到寓教于樂的效果。例如，讓學(xué)生將教材中的對話演繹出來，每個(gè)人扮演不同角色進(jìn)行練習(xí)，讓課堂氛圍變得活躍，激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。游戲形式要多樣化，這樣才能滿足不同需求，讓所有人都參與進(jìn)來，感受到口語表達(dá)的魅力，可以提高自身文化素養(yǎng)，加深對英語的理解。游戲只是教學(xué)的方式，要將重點(diǎn)放在內(nèi)容學(xué)習(xí)上，不能只是一味玩游戲，那學(xué)生可能會將學(xué)習(xí)的事拋之腦后，起到適得其反的效果。因此，教師要合理拿捏，在游戲中進(jìn)行口語教學(xué)，在互動過程中吸收知識，有利于實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

2.4充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

教師在英語課堂教學(xué)中可以充分應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓課堂變得更加豐富，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生更加積極地參與課堂活動。多媒體技術(shù)有其獨(dú)特的優(yōu)勢，能集圖片、音頻、文字、視頻等于一體，生動形象地將知識展示出來。為此，筆者在新課導(dǎo)入中運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助多媒體進(jìn)行動畫演示，讓學(xué)生有一種身臨其境之感，讓學(xué)生能更加直觀地理解知識。以教學(xué)“whydoyoulikekoalas？”這一內(nèi)容為例，筆者利用了多媒體給學(xué)生播放幾組動物的圖片，并配上動物的聲音。從視覺、聽覺等感官刺激學(xué)生，讓學(xué)生記住相關(guān)的動物單詞，也將學(xué)生的注意力吸引到課堂上。又如教師可以在上課前給學(xué)生播放一些與教材內(nèi)容相關(guān)的舒緩的輕音樂，安撫學(xué)生躁動的心，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣也能達(dá)到良好的課堂導(dǎo)入效果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。

2.5閱讀后，進(jìn)行小組合作創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生英語綜合能力

閱讀后，是英語閱讀教學(xué)的最后一個(gè)階段，在這一階段中，教師不僅要讓學(xué)生鞏固新學(xué)到的知識，更重要的是幫助學(xué)生將所學(xué)知識消化為己有，要讓學(xué)生用自己的話來概述所學(xué)內(nèi)容，用自己的想法來看待所學(xué)內(nèi)容，真正地做到所學(xué)知識的內(nèi)化與吸收。教師們可以通過小組合作的方式來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，可以是小組間的分角色朗讀課文，也可以是對閱讀內(nèi)容的深入探討，還可以是與閱讀有關(guān)的知識補(bǔ)充

結(jié)束語

初中英語教學(xué)中創(chuàng)建情境教學(xué)方式能夠擺脫傳統(tǒng)英語教學(xué)生硬死板的方式，讓學(xué)生擁有實(shí)感，調(diào)動起學(xué)生使用英語的興趣，學(xué)生主動用起來，英語知識在不斷的實(shí)踐過程中才能夠?yàn)閷W(xué)生掌握的更加牢固，確保課堂的高質(zhì)量和高效率。

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