【摘要】隨著全球的經(jīng)濟(jì)化發(fā)展，以及我國(guó)改革開放的深入進(jìn)行，英語(yǔ)在全民的經(jīng)濟(jì)生活中占據(jù)著重要的位置，也是當(dāng)代學(xué)生必須要學(xué)的科目之一。但是作為英語(yǔ)為非母語(yǔ)的國(guó)家，學(xué)英語(yǔ)是有一定的困難的，尤其是在教學(xué)資源相對(duì)匱乏的農(nóng)村，英語(yǔ)教學(xué)效果是非常不理想的，這也極大地影響著農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;初中英語(yǔ);課堂用語(yǔ);規(guī)范化

【作者簡(jiǎn)介】王燕，甘肅省蘭州市榆中縣清水學(xué)校。

課堂用語(yǔ)的使用規(guī)范化是英語(yǔ)教學(xué)的基本工作，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)起到引領(lǐng)的作用，如果教師的課堂英語(yǔ)使用混亂，不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還不利于之后學(xué)生在社會(huì)上英語(yǔ)的正確使用。本文圍繞分析農(nóng)村英語(yǔ)課堂用語(yǔ)現(xiàn)狀和規(guī)范化使用的策略來(lái)進(jìn)行探討。

一、農(nóng)村英語(yǔ)課堂用語(yǔ)使用現(xiàn)狀分析

根據(jù)對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的調(diào)查顯示，具體表現(xiàn)在教師在課堂上的用語(yǔ)隨意性比較大，比如一半中文一半英文的教學(xué)或者是中文語(yǔ)法的英文教學(xué)等等教學(xué)用語(yǔ)非常不嚴(yán)謹(jǐn);或者是因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)缺乏，外語(yǔ)教師會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法的錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)生并不能發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)誤得不到及時(shí)的糾正;還有就是教師課堂教學(xué)用語(yǔ)使用單一，老是運(yùn)用一個(gè)單詞，一個(gè)語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)言就會(huì)失去它豐富的韻味，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這些課堂教學(xué)用語(yǔ)使用情況都嚴(yán)重地限制了農(nóng)村英語(yǔ)的教學(xué)，農(nóng)村本來(lái)教學(xué)方法滯后，手段落后，再加上教師在課堂的用語(yǔ)不規(guī)范，嚴(yán)重的抑制學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，更不利于初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、農(nóng)村英語(yǔ)課堂用語(yǔ)規(guī)范化使用的策略

針對(duì)現(xiàn)在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，當(dāng)務(wù)之急就是要解決課堂用語(yǔ)的問題，先把教師的課堂用語(yǔ)規(guī)范了，才會(huì)教育出用語(yǔ)規(guī)范的學(xué)生，學(xué)生才能考出優(yōu)異的成績(jī)，并且在以后的社會(huì)中合理的使用英語(yǔ)，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1.英語(yǔ)化授課，營(yíng)造氛圍。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而且復(fù)雜的過程，中國(guó)學(xué)生的普遍問題就是英語(yǔ)使用的中文化，就是在運(yùn)用英語(yǔ)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)中文式英語(yǔ)，這并不符合英文的表達(dá)方式。尤其是在農(nóng)村，這個(gè)問題的出現(xiàn)跟教師平時(shí)課堂用語(yǔ)的使用不當(dāng)是有很大的關(guān)系的，因此現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)把英語(yǔ)化授課提到了一個(gè)重要位置，運(yùn)用一切的手段為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，積極營(yíng)造英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍。

純英式授課對(duì)教師的要求非常高，就是無(wú)論是在講授語(yǔ)法、單詞、文章的知識(shí)，還是在與學(xué)生的互動(dòng)中都要求教師盡量運(yùn)用英語(yǔ)，讓學(xué)生如同在學(xué)習(xí)母語(yǔ)一般;現(xiàn)在農(nóng)村的教育設(shè)備也在逐步地完善，農(nóng)村教師也可以運(yùn)用多媒體的手段進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生放一些視頻和語(yǔ)音的片段，不僅提升學(xué)生的聽力，也鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維表達(dá)能力，讓學(xué)生突破傳統(tǒng)的教育模式，在接受英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候以一種新鮮的方式來(lái)進(jìn)行;教師也可以帶動(dòng)學(xué)生之間運(yùn)用英語(yǔ)溝通，平時(shí)的問候和對(duì)話都可以，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍里學(xué)習(xí)，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，提高了學(xué)生的聽說(shuō)能力也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.嚴(yán)謹(jǐn)化用語(yǔ)，避免錯(cuò)誤。教育部制定的《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中指出：“教師要力求自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確，要不斷提高自己的口語(yǔ)水平，盡量做到用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。”因此教師的嚴(yán)謹(jǐn)化教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)的作用。一個(gè)合格的初中英語(yǔ)教師要具備良好的師德，還要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，一個(gè)英語(yǔ)教師課堂用語(yǔ)的質(zhì)量，是教師專業(yè)知識(shí)的縮影，可以反映出教師的語(yǔ)言功底和素養(yǎng)。

初中教師在課堂上不要英漢摻雜，在用語(yǔ)的時(shí)候也要單數(shù)、復(fù)數(shù)進(jìn)行區(qū)分，不要因?yàn)橐粋€(gè)字母的差別而出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤，就如：Turn to page 14，不要說(shuō)出Turn to pages 14.這樣很容易造成學(xué)生的混淆;或者是在形容詞上的不嚴(yán)謹(jǐn)：一個(gè)具有歷史意義（historic）的人物，而說(shuō)成是一個(gè)歷史（historical）的人物，因?yàn)檫@些單詞只有個(gè)別字母或是詞尾的不同學(xué)生容易造成混淆，因此教師絕對(duì)的嚴(yán)謹(jǐn)性對(duì)學(xué)生的記憶都是基礎(chǔ)。一堂課的好壞在很大程度上也是取決于教師課堂用語(yǔ)的質(zhì)量，也關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量，尤其是問題突出的農(nóng)村教師一定要用語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)，避免出現(xiàn)嚴(yán)重的錯(cuò)誤。

3.多樣化用語(yǔ)，靈活多變。教師的教學(xué)水平很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，初中生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，往往是教師怎么教學(xué)，學(xué)生怎么學(xué)習(xí)了。因此英語(yǔ)教師在教學(xué)的工作中要時(shí)刻注意語(yǔ)言的規(guī)范性和課堂用語(yǔ)的多樣性，教師的專業(yè)水平提升了，學(xué)生也就會(huì)變得更加優(yōu)秀。因此初中英語(yǔ)教師要提高自己業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)外語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，具有聽說(shuō)讀寫譯的能力;再次要了解社會(huì)的發(fā)展，不斷吸收新知識(shí)，悉心研究國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，拓寬視野，充實(shí)自己，提高英語(yǔ)教學(xué)的技能，為之后在課堂上的教學(xué)用語(yǔ)的多樣化奠定良好的基礎(chǔ)。

英語(yǔ)的表達(dá)是豐富多彩的，不同的句式可以表達(dá)不同的感情色彩，不同的語(yǔ)調(diào)也可以表達(dá)不同奠定意思，以簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)為例：What’s your name？可以回答My name’s Lina或者是I am Lina?；蛘哂⒄Z(yǔ)教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)的諺語(yǔ)時(shí)也可以采取多變式的句式來(lái)學(xué)：“良好的開端是成功的一半”可以翻譯為Well begun，half done或者是A good beginning is a good ending;“眼見為實(shí)”可以翻譯為Seeing is believing或者To see is to believe等等，句式多了，學(xué)生的眼界也跟著開闊了起來(lái)，有利于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

總而言之，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)水平關(guān)系著每一個(gè)農(nóng)村孩子，也關(guān)系著農(nóng)村的發(fā)展水平，因此農(nóng)村的英語(yǔ)教師要提升自身的素養(yǎng)，課堂上規(guī)范化用語(yǔ)教學(xué)，盡量縮小與城市之間的教育水平的差距，力求促進(jìn)每一位學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升他們的社會(huì)適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雨.農(nóng)村初中英語(yǔ)教師課堂用語(yǔ)研究[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）：110-112.