【摘要】本文簡單探析來英語繪本閱讀與課本閱讀的關系，并通過對實際教學案例的探析，總結來如何利用繪本來輔助小學英語課堂閱讀教學，以期提高英語教學效果。

【關鍵詞】英語繪本;閱讀教學;案例

【作者簡介】梁菁，江蘇省錫山高級中學實驗學校第一小學。

使用英語繪本來補充英語課堂的閱讀教學在目前是一大主流，但如何去巧妙地運用繪本來提升英語閱讀教學的效果，卻有不少教師存在困惑，因此，探索英語繪本與閱讀教學具有非常典型的現(xiàn)實意義。

一、課本閱讀與繪本閱讀

繪本是一種用文字和圖畫共同敘述故事的一種圖書，在小學英語教學當中英語繪本教學，本質并不是基于常規(guī)文本（課本上的文本）的閱讀教學，而是特指常規(guī)文本之外的課外英語繪本的閱讀活動。當然英語繪本閱讀教學是常規(guī)文本閱讀教學的一個重要補充，當然也是課外閱讀的重要基礎，在英語閱讀教學中，繪本閱讀處在常規(guī)文本閱讀和課外繪本閱讀中間位置，形成一個英語輸入輸出的生態(tài)鏈，即在常規(guī)文本閱讀中感知閱讀方法，在繪本閱讀當中嘗試學到的閱讀方法，而在課外繪本的閱讀當中則是使用學到的閱讀方法。由此繪本的意義就在于幫助學生從課本文本的閱讀走向課外文本的閱讀，幫助學生養(yǎng)成一種課外自主閱讀的方法。教學中通過對英語繪本的整合來提高閱讀教學的效果是目前非常主流的一種方式。下文以譯林版3B Project1 My puppy為例來分析如何巧用繪本來輔助課堂閱讀教學。

二、巧用繪本輔助閱讀教學

1.教材分析。譯林版小學英語教材，每個單元都是一個話題，而話題是開展對話的中介，Project模塊的教學是以前幾個單元為基礎的話題研究活動和語言實踐活動，當然也可以說是一次多單元整合教學課。因此教學中必須要立足于教材，尋找適合Project模塊的繪本。在選擇繪本上一方面可以利用現(xiàn)成的繪本，另一方面則是利用資源來進行再創(chuàng)作。但必須要對教材有充分的理解。

在《My puppy》中的活動任務主要是通過手工制作小狗玩偶活動來實現(xiàn)對前四個單元所學語言知識和技能的運用，教學中可以將活動任務分為兩個階段，用兩個課時來完成教學，第一個課時，引導學生通過合作交流討論完成一只小狗玩偶。第二課時則利用前一個課時制作的玩偶來綜合運用前四個單元的語言知識和技能。在繪本的運用中，可以在第二課時當中運用，將這個課時分成兩個部分，一部分是先期利用小狗玩偶來進行一些游戲活動，完成語言訓練和輸出。第二個部分就是創(chuàng)意繪本教學，利用合適的繪本來培育語言素養(yǎng)。

2.繪本選擇與語言知識提取。結合三年級的學生剛剛開始接觸祈使句及其否定形式，這是前四個單元的主要句型。在繪本教學中可選典范英語繪本教材上有大量祈使句內容的章節(jié)，比如《come in》（典范英語3B L3）《Poor Old Mum》（L5）等，同時為了更好地利用繪本資源進行再創(chuàng)作，以滿足不漏任何語言知識點的要求，可以選擇將繪本上的語言知識點進行整合，并進行創(chuàng)編，教學當中可以組織學生進行小組合作創(chuàng)編活動，實際也同《My puppy》的教學任務是一致的。

提取有效語言，這里就必須要結合教材和繪本的語言知識點，來進行直接改編或者是直接呈現(xiàn)。在直接改編當中主要考慮到學生知識儲備與教材聯(lián)系密切的情況，繪本上的一些簡單句子可以直接來進行翻譯。

3.回歸教材訓練繪本語言。Project部分的教學主要體現(xiàn)功能性、交際性和情境性，在繪本教學環(huán)節(jié)不僅要讓學生獲取語言知識與技能，還要引導學生去理解繪本上的語言的功能，即在何種場合該說什么話。為了達到教學的目的，整個教學過程采取活動的形式來展開，比如開展爭當小小翻譯家，以學生小組為單位，每個小組所選繪本，然后要求每個小組給圖片配上一句英文，整個過程可以尋求教師幫助。再如開展小小表演家，將學生分成兩兩一組按照上一個游戲做出的英文句子，一個學生做圖片的動作，另一個學生說寫出來的句子，其他學生認真看和聽，同時進行評價。在這些玩、演活動當中綜合地訓練了學生的語言能力。

進一步還要根據課標要求，將繪本內容進行升華，如在學生表演完成以后，通過提問的方式來引領學生結合自己的實際情況來進一步運用學到的語言，比如提問看繪本后都知道Wilf和Wilma一家的情況，那小朋友們在家的時候，有什么事情讓媽媽失望來？盡量用英語來說說看。然后再次提問爸媽愛你嗎？你愛自己的爸爸媽媽嗎？很顯然基本上都會回答愛，于是適時地將繪本中的一段話呈現(xiàn)出來——Dad put a blindfold on Mum.Wilf and Wilma had a surprise，進一步提問為什么要給媽媽一個驚喜。這樣就將英語語言知識和技能與學生的實際生活產生了聯(lián)系，幫助學生后續(xù)的語言輸出。

三、結束語

綜上所述，在小學英語課堂閱讀教學當中把繪本資源整合進來，可以輔助閱讀教學，當然必須要選好繪本，并且用好繪本，以提高英語教學的效果。在本文當中提供來一個教學實例，希望可以為如何運用繪本輔助英語閱讀教學，提供一些參考的意見。

參考文獻：

[1]徐育娥.英文繪本的選擇及其在小學英語閱讀教學中的運用[J].考試周刊，2016，（9）：92-92.

[2]李翠娟.英文繪本的選擇及在小學英語閱讀教學中的運用[J].教育界，2016，（22）：127.