【摘要】英語課外閱讀對于學生的詞匯量、寫作有著很好的促進促進作用。新時期，必須對學生的英語課外閱讀進行重視，選取英語原版小說為課外讀物，能很好地實現(xiàn)這一效果，文章以《magic tree house》為例，首先對英語課外閱讀的重要性進行了闡述，并且對現(xiàn)階段英語課外讀物的現(xiàn)狀進行了分析，最后結合《magic tree house》，分析了英語課外補充英文原版小說閱讀的教學效果。

【關鍵詞】英語;課外閱讀;原版小說

【作者簡介】孫凌，深圳市南山區(qū)南頭小學。

引言

英語閱讀能力的提升需要一個長期的過程，學生需要在任課教師的帶領以及引導下開展具有計劃以及目的性的英語閱讀。在課程上，老師還應該能夠讓學生意識到英語閱讀在英語學習找中的重要性。讓學生喜歡上英語閱讀。比起普通的英語閱讀讀物，英文原版小說故事性更強，更能引起小學生的學習興趣。

一、英語課外閱讀的重要性

在現(xiàn)階段的英語學習當中，閱讀能力的提升對于英語教學效果以及學生成績的提升有著重要租用。英語教學的過程當中，其最終的教學目的是把英語學習的閱讀技巧、方法交給學生，這樣才能為學生英語學習成績的提成奠定基礎。在新的《英語新課程標準》當中，其明確規(guī)定，應該對學生英語閱讀能力的提升進行充分的重視。英語閱讀不僅可以增加學生的詞匯量，還可以在一定程度上對學生的英語口語交際能力提升具有很好的促進作用。首先，有助于學生英語閱讀能力的提升，對學生英語寫作也有著很大的促進作用。任課教師必須給予重視;其次，有助于學生的詞匯量的提升。英語閱讀能力與詞匯量的增加是相輔相成的，兩者之間也是相互聯(lián)系、相互促進的。如果能讓學生對英語閱讀感興趣，這對于學生英語綜合能力的提升都有著重要意義。最后，學生英語閱讀能力的提升對于學生句法的運用程有著很大的促進作用。我們都知道，在學生進行英語閱讀的過程中，其會接觸到合適各樣的句子，熟能生巧是有一定道理的，如果學生能夠保持比較好的閱讀習慣，其肯定會接觸到大量的句式，這對于學生整體的英語素質提升有著非常好的促進作用。所以說，在英語課外閱讀材料學習的過程中，應該選取合適的材料，讓學生能夠真正地將閱讀作為一項“工作”來做，這是在下一階段的教學過程中尤其應該注意的。

二、現(xiàn)階段教材閱讀量現(xiàn)狀

1.英語課外閱讀的重視程度不夠。從目前的情況來看，大多數(shù)的英語教師對于英語閱讀的理解還比較的傳統(tǒng)，其還沒有真正意識到英語閱讀對于教學點的重要性。在日常的教學過程中，往往還是比較注重課內教學、對于課外的教學還沒有給予充分的重視。這種傳統(tǒng)的英語教學方式導致的直接結果就是學生的閱讀能力比較差，這樣不僅影響學生的學習興趣，更對于學生整體英語的素質提升產生很大的影響。

2.學生興趣不高。從目前的教學效果來看，在下階段的學生閱讀過程中，大部分學生的閱讀興趣不是特別高。這除了與平時的學習任務較重有關系外，還有一個重要的原因就是，教師在引導學生進行課外閱讀的過程中沒有采取合適的方法。學生在閱讀的過程中如果遇到不認識的單詞，其自己也往往容易放棄，這也是導致現(xiàn)階段學生英語閱讀興趣不高的因素之一。

3.課外閱讀資源相對匱乏。 這里所知的匱乏并不是指真正意義上的閱讀資源的貧乏，而是在老師幫學生選取課外閱讀讀物的時候并沒有抓住學生的心理，選取的讀物要不不適合學生閱讀，要不就是讀物的生僻單詞太多，所以說，這種意義上英語閱讀知識的匱乏，也是下現(xiàn)階段學生閱讀能力水平難以提升的一個重要原因。

三、以英語原版小說擴充學生閱讀量——以《magic tree house》為例

在本次的課堂研究當中，筆者選取了瑪麗.波.奧斯本的經典圖書《magic tree house》，這套圖書翻譯過來時《神奇樹屋》，作者從兒童的角度出發(fā)，編寫了一部分帶有故事情節(jié)的英語讀物。這套書曾經獲得了蘭登書屋的終生成就獎，更被美國教育平裝書協(xié)會授予了勒丁頓紀念獎。圖書中的每一個故事都傾注了作者的心血，曾一度被推薦為兒童英語讀物的經典讀物。

1.閱讀方法。（1）泛讀與精度結合。在閱讀方法方面，筆者采用了精讀與泛讀相結合的方法。從圖書當中挑選具有代表性的故事。比如在神奇樹屋1：恐龍谷歷險記在史前時代，杰克和安妮差點成為霸王龍的晚餐;而杰克撿到的一枚刻有M字樣的金徽章又代表了什么呢？這些故事性比較強的故事一般可以選在課堂上進行精讀，至于其他的課文，任課教師可以根據(jù)教學的實際情況，適當安排學生在課外進行泛讀。（2）答議演。這個環(huán)節(jié)學生都喜歡的環(huán)節(jié)，在課堂上一般會讓學生進行分角色地對都市進行表演。還是以上文提到的恐龍谷歷險記，我們可以將小朋友組織起來，有的扮演恐龍，有的扮演杰克，這對于學生的學習積極性提升有著非常大的改善。在分角色學習課文的過程中，老師也可以提一些簡單的問題，讓學生在看了表演之后進行回答，這樣，表演的學生在準備的過程中學習了知識，充當觀眾的同學在觀看了表演之后在回答問題時也會更加的積極，可謂一舉兩得。

2.學習效果。筆者在進行了幾次這樣的訓練之后發(fā)現(xiàn)，通過這樣的課堂，學生的學習興趣得到了一定程度的提升，與此同時，學生通過學習課文和觀看表演，對于一些生僻的單詞也能夠比較容易就記住，取得了很好的教學效果。

參考文獻：

[1]任蓮彩.提高高中英語閱讀教學質量初探[J].甘肅教育，2019 （09）：59.