英語(yǔ)，作為一門(mén)國(guó)際性的語(yǔ)言，它的重要性和實(shí)用性毋庸置疑。同時(shí)，和中學(xué)的其他學(xué)科相比，英語(yǔ)課的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，從英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，我們可以了解到不同的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、來(lái)自不同地域的歷史、文化及社會(huì)生..?使我們接觸到世界文化的多元與豐富多彩。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。作為英語(yǔ)課堂中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如何在教學(xué)活動(dòng)的起始部分，就牢牢地抓住學(xué)生的好奇心和求知欲，這部分的設(shè)計(jì)，舉足輕重，一堂課導(dǎo)入的好與壞，直接影響著當(dāng)堂課的效果。那么，如何有效開(kāi)展英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，又能讓他們跟隨老師的指引，自然而然進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，便成了英語(yǔ)課堂伊始的重中之重。一直以來(lái)，是工作在一線的教師，研究的重要課題。

一、有效導(dǎo)入的基本原則

在復(fù)現(xiàn)已有舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，搭建新舊知識(shí)間的聯(lián)系，力求直接，簡(jiǎn)潔，不拖沓冗長(zhǎng)，點(diǎn)到為止，不喧賓奪主，不影響新課的教學(xué)。同時(shí)，提倡方法靈活多樣，不單一，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況等因素選擇了相應(yīng)的、合理的導(dǎo)入活動(dòng); 以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及，積極參與課堂活動(dòng)目的。

二、有效導(dǎo)入的方法

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法即利用英語(yǔ)知識(shí)的各種聯(lián)系，如話題的相似性，語(yǔ)法的相似和遞進(jìn)性，詞匯的拓展和延伸等，使學(xué)生迅速將新知識(shí)歸入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，有效降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知難度。它的設(shè)計(jì)思路：復(fù)習(xí)與新內(nèi)容相關(guān)的舊知識(shí)，分析新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，圍繞新課主題設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生思考，教師此時(shí)導(dǎo)入新課。如在講解新目標(biāo)英語(yǔ)七下講授食物這一課，以你喜歡什么食物引出水果，蔬菜和一些常見(jiàn)食物，再使用頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)，既復(fù)習(xí)到七上中的有關(guān)食物的詞匯，又同時(shí)，自然而然引出要教授的新詞匯，又通過(guò)填空和所給詞的適當(dāng)形式競(jìng)答的方式，引導(dǎo)學(xué)生考慮所學(xué)詞匯，可數(shù)名詞還是不可數(shù)名詞這個(gè)難點(diǎn)的思考和突破，在緊跟老師，不斷思考中，學(xué)到新知識(shí)。

運(yùn)用此法要注意如下幾點(diǎn)：一要找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，而這必須建立在對(duì)教材認(rèn)真分析和對(duì)學(xué)生深入了解的基礎(chǔ)上。二是搭橋鋪路，巧設(shè)契機(jī)無(wú)論復(fù)習(xí)，提問(wèn)，練習(xí)等都只是手段，一方面要通過(guò)有針對(duì)性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好事先鋪墊，另一方面在復(fù)習(xí)的同時(shí)，又要通過(guò)各種巧妙的方式設(shè)置難點(diǎn)和疑問(wèn)，是學(xué)生思考暫時(shí)出現(xiàn)阻礙，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，創(chuàng)造教授新知識(shí)的契機(jī)。

2.Free-talk 導(dǎo)入法。英語(yǔ)新課標(biāo)明確要求要發(fā)展學(xué)生的生活交際能力，學(xué)生需要在中學(xué)階段積累并培養(yǎng)自己的口語(yǔ)交際能力，但在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生課堂容量都很大，密度很強(qiáng)，很難抽出大塊時(shí)間用于培養(yǎng)語(yǔ)言輸出的能力，只能以短小精悍的方式，進(jìn)行操作，而Free-talk， 耗時(shí)少，靈活有趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我摸索出了一些行之有效的方式。以競(jìng)賽的方式，把上節(jié)課閱讀文章中的內(nèi)容，讓學(xué)生分組領(lǐng)任務(wù)的方式，有提問(wèn)組，有解答組，分必答題和搶答題，發(fā)揮題，設(shè)置不同分?jǐn)?shù)，限制時(shí)間完成Free-talk，這部分內(nèi)容，要求在前一天的作業(yè)中作為，預(yù)習(xí)作業(yè)完成，保證了時(shí)間和完成質(zhì)量，并把比賽和當(dāng)天作業(yè)掛鉤，獲勝的小組，作業(yè)減量，學(xué)生積極性高，參與廣，隨著能張開(kāi)口，不再怕出錯(cuò)，越說(shuō)越愿意參與等幾個(gè)階段，達(dá)到在活動(dòng)中交往和學(xué)習(xí)的目的。

運(yùn)用此法要注意：盡管Free-talk 豐富多彩，使得課堂氣氛活躍，但并不是完全自由，而是有一定限度的自由，在老師的控制下，這樣才能取得好的效果。

3.背景知識(shí)導(dǎo)入法。對(duì)于一些有背景材料的話題，我讓學(xué)生事先通過(guò)各種途徑找到有關(guān)的材料或背景知識(shí)，作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置下去，各小組分工合作，對(duì)于教材中增加學(xué)生對(duì)課文的興趣，或以課文的關(guān)鍵詞出現(xiàn)，或以課文的時(shí)間為序?；蛞詧D片展示，采用以介紹人物，討論課文背景為切入點(diǎn)，把學(xué)生引入到真實(shí)的語(yǔ)境中去，將語(yǔ)言的習(xí)得與語(yǔ)言的應(yīng)用密切地聯(lián)系起來(lái)，即完成了教學(xué)任務(wù)又開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)面。以九年級(jí)關(guān)于節(jié)日的教學(xué)單元，里面涉及了圣誕節(jié)，復(fù)活節(jié)，潑水節(jié)，中秋節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，盡管學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)和中秋節(jié)相對(duì)來(lái)說(shuō)，有一些了解，但關(guān)于它的起源，具體西方人怎樣過(guò)圣誕節(jié)，以及隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代人如何過(guò)圣誕節(jié)，他們更感興趣，另外，復(fù)活節(jié)及潑水節(jié)，對(duì)它們幾乎是陌生的，所以，孩子們學(xué)習(xí)熱情很高，小組分工合作，有制作和準(zhǔn)備視頻的，有查找漢語(yǔ)資料的，有查找英文資料的，還有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)講解的，還有幫忙篩選校稿的，在團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)上，學(xué)生忙得不亦樂(lè)乎，但收獲滿滿。既鍛煉了動(dòng)手能力，又學(xué)到了知識(shí)。之后，學(xué)生以課本劇的形式，把所學(xué)重點(diǎn)句型，詞組貫穿其中，真正演出來(lái)，真正變成自己掌握的東西，效果非常好。

運(yùn)用此法要注意：老師在學(xué)生準(zhǔn)備的初期，應(yīng)提出中肯有效的建議，在學(xué)生準(zhǔn)備的過(guò)程中，時(shí)刻過(guò)問(wèn)它們的方法，內(nèi)容，展示的時(shí)間等，及時(shí)更正有失偏頗的地方，避免內(nèi)容過(guò)偏，英文的表達(dá)晦澀難懂，要符合學(xué)生的程度，或?qū)⑤^難的內(nèi)容，改成難度適宜的內(nèi)容。同時(shí)控制好時(shí)間，防止新授被喧賓奪主的感覺(jué)。

當(dāng)然，課前導(dǎo)入的方法很多，其他的還有游戲?qū)敕?，演講導(dǎo)入法，視聽(tīng)導(dǎo)入法等等，這里不一一贅述，總之，課堂的導(dǎo)入要靈活，緊扣教學(xué)中心，設(shè)計(jì)也要因課型的不同而不同，只有適合學(xué)生的才是最好的，最恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能達(dá)到事半功倍的效果。

【作者簡(jiǎn)介】呂穎，長(zhǎng)春市朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。