【摘要】充滿生命活力的閱讀課堂,營造值得師生生活在其間的世界,感受到生命的涌動(dòng)和成長。
【關(guān)鍵詞】英語閱讀;閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)
【作者簡介】侯明生,江蘇省東臺(tái)市新街鎮(zhèn)中學(xué)。
前不久,有幸受邀參加臨近一所初中學(xué)校的公開教學(xué)活動(dòng),其中開放的初三閱讀課給我留下極深的印象。閱讀材料是上外教育出版社出版的《新理念英語閱讀》中的“Lizzie’s Hidden Message”,這篇較長的英語閱讀材料講的是一個(gè)名叫Beth的小女孩向祖母詢問有關(guān)美國南北戰(zhàn)爭之前的美國人的生活,而祖母由一條舊被子又向她講起自己身為奴隸的曾祖母,在當(dāng)時(shí)巧妙地利用被子上的圖案線條為許多奴隸做向?qū)С晒μ油狈阶杂芍莸墓适隆T谶@節(jié)閱讀課上,教者科學(xué)、合理地整合大量素材,注重閱讀方法的指導(dǎo),從而較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),在目前開課只選統(tǒng)編教材的大背景下,可以說是進(jìn)行了一次極具挑戰(zhàn)性、示范性的閱讀指導(dǎo)課的嘗試,筆者感慨不止于此,還有所引發(fā)地對這節(jié)課諸多的思考。
一、閱讀課要激發(fā)情感,讓學(xué)生在興趣中體驗(yàn)
情感是教學(xué)活動(dòng)的靈魂,情感是思維的源泉,如果沒有或缺乏師生的情感過程,認(rèn)知就會(huì)軟弱無力,思維就要枯萎凋謝。因此,教師在教學(xué)過程中,必須從情感角度優(yōu)化閱讀教學(xué),激發(fā)學(xué)生情感,從而形成學(xué)生對新知濃郁的興趣,讓學(xué)生在興趣中體驗(yàn)。在這節(jié)閱讀課上,教者以美國南北戰(zhàn)爭的一個(gè)小視頻作為開場,這個(gè)開場看似跟這節(jié)課沒有多大關(guān)聯(lián),但恰恰激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。男同學(xué)大多是對戰(zhàn)爭這樣的題材感興趣,加之戰(zhàn)爭場景恢宏,男同學(xué)們一下子興趣就上來了;而女生則是對這個(gè)視頻跟“Lizzie’s Hidden Message”這篇文章的關(guān)聯(lián)產(chǎn)生了興趣。此外,老師在講到黑人運(yùn)動(dòng)時(shí),又將馬丁·路德·金當(dāng)年在眾人簇?fù)硐逻M(jìn)行演講的那段珍貴影像視頻分享給學(xué)生,讓學(xué)生近距離地聆聽“I have a dream”,讓學(xué)生在興趣中進(jìn)行體驗(yàn),體驗(yàn)黑人在當(dāng)時(shí)的悲慘遭遇以及對美好生活的向往,這就使得學(xué)生得以身臨真實(shí)動(dòng)人的閱讀世界,讓這節(jié)閱讀課充滿著情理交織的情感色彩,讓師生都體驗(yàn)到了閱讀課所帶來的情趣。
二、閱讀課要設(shè)計(jì)活動(dòng),讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)
在這一堂課上,“I have a dream”視頻及文字的出現(xiàn),既是該文對黑人爭取自由平等這一主題的呼應(yīng),又是一個(gè)巧妙地閱讀拓展,難能可貴的是,教者將其設(shè)計(jì)成了一個(gè)微型的體驗(yàn)活動(dòng),即小組間相互配合、分段演頌這一經(jīng)典篇目。準(zhǔn)備過程中組員們對一些語句的斟酌、自我否定、反復(fù)演練,表演中不少同學(xué)執(zhí)著的表情、鏗鏘有力的發(fā)聲,此起彼伏的“I have a dream”,讓參加觀摩活動(dòng)的老師們極為震撼,學(xué)生們在活動(dòng)中體驗(yàn)到了真實(shí)情感,而這樣的情感又感染了我們。
我們可以設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng),動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)眼,親歷各種體驗(yàn)活動(dòng),不斷滿足學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平和自身期望發(fā)展水平之間的矛盾需求,不斷的生成自我否定、自我超越、自我創(chuàng)造的精神追求,從而更多地思考、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造,使英語閱讀的課堂教學(xué)更為豐富、充盈、生機(jī)勃發(fā),更富生命力。
三、閱讀課要凸現(xiàn)過程,讓學(xué)生在創(chuàng)造中成長
歸納總結(jié)閱讀材料的主題思想是閱讀指導(dǎo)教學(xué)中不可回避的目標(biāo),這就需要在閱讀過程中不斷進(jìn)行思想滲透,縱觀這堂課,教者不斷地引導(dǎo)學(xué)生提煉關(guān)鍵詞,在Summary中又用這些關(guān)鍵詞去進(jìn)行了缺詞填空,缺詞填空完成的同時(shí)也就總結(jié)出了閱讀文本材料的主題思想,這既是教者出于對學(xué)生閱讀水平充分了解的恰當(dāng)設(shè)計(jì)(農(nóng)村學(xué)校英語閱讀啟動(dòng)較晚,學(xué)生能力有局限),又是學(xué)生努力參與關(guān)鍵詞提煉的結(jié)果。這樣的過程設(shè)計(jì)別具匠心,水到渠成。而這樣的一種練習(xí)又恰好是近年來中考試卷的一種熱門題型,也是一種新的生成。
英語閱讀教學(xué)不應(yīng)僅是結(jié)果的教學(xué),而應(yīng)該凸現(xiàn)教師對閱讀材料的激活、加工、重組、整合的過程,凸顯學(xué)生對閱讀材料的接受、思考、體會(huì)、運(yùn)用的過程,特別是凸顯師生的情感體驗(yàn)過程等等,還要使過程本身具有生成新因素的能力。
四、閱讀課要引導(dǎo)研究,讓學(xué)生在探索中發(fā)展
引導(dǎo)探索是英語閱讀教學(xué)的重中之重,學(xué)生在屬于自己的探索活動(dòng)中,情緒最為活躍,思維最為積極,對問題的感受最為敏銳。因此,在閱讀課教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)摒棄原有知識(shí)傳授驗(yàn)證和記憶的方式方法,轉(zhuǎn)而讓學(xué)生動(dòng)手研究、大膽探索、獨(dú)立思考,這樣才可以鍛煉能力、領(lǐng)悟知識(shí)、培養(yǎng)興趣,使得學(xué)生在知識(shí)、能力、情感和態(tài)度上有所收獲。閱讀材料中Lizzie留給后代的被子這一物件,貼近我們生活實(shí)際,教者在PPT中展示日常生活中五顏六色、風(fēng)格各異的被子的同時(shí),拋出了小組探究的問題:What is the function of her quilt?(她的被子有什么樣的功能?)這旨在引導(dǎo)學(xué)生精讀從而獲取答案的問題設(shè)計(jì)的模式,被教者進(jìn)行了顛覆。教師先是由生活實(shí)際為鋪墊,一步步引向自己的目標(biāo)預(yù)設(shè),接著輔以小組探究以降低閱讀坡度,這樣的引導(dǎo),讓閱讀課堂充滿了探索的樂趣。在英語閱讀教學(xué)中,我們還應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行研究留下足夠的時(shí)間和空間,還有教給學(xué)生研究方法,并不斷交流探索的體會(huì)與收獲。學(xué)生不斷探索,不僅獲得知識(shí)技能,還獲得更多方面的收獲與發(fā)展。聽課觀摩活動(dòng)結(jié)束時(shí),我情不自禁地在筆記本上寫下了感想:我們應(yīng)該努力探索、創(chuàng)造充滿生命活力的閱讀課堂,營造值得師生生活在其間的世界,讓師生在閱讀教學(xué)中感受到生命的涌動(dòng)和成長,讓學(xué)生獲得多方面的滿足與發(fā)展,讓教師的勞動(dòng)閃現(xiàn)創(chuàng)造的光輝和人性魅力,讓閱讀的課堂成為師生生命中一個(gè)個(gè)精彩的篇章。
英語閱讀是人生中一段重要的生命經(jīng)歷,然而我們常常忽視了英語閱讀教學(xué)所蘊(yùn)含的巨大生命活力,使英語閱讀教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化,缺少對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激,使得閱讀教學(xué)成為導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、老師厭教的因素。因此有必要改變閱讀教學(xué)中見書不見人、人圍著書轉(zhuǎn)的局面,讓閱讀教學(xué)煥發(fā)出生命活力。