【摘要】經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，帶動(dòng)了英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)教育中的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)模式也在逐漸從以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式向師生互動(dòng)模式轉(zhuǎn)變。本文立足于此，闡述師生互動(dòng)模式的內(nèi)涵和特點(diǎn)，分析師生互動(dòng)模式在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義，進(jìn)一步探究師生互動(dòng)模式在高中及中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】師生互動(dòng)模式;中學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】張訓(xùn)亞，安徽省宿州市靈璧縣高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

新課程改革的發(fā)展和不斷深入，人文教育逐漸深入人心，在教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越注重學(xué)生的主體地位。顯然傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)教學(xué)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，師生互動(dòng)教學(xué)模式逐漸在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用，給中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了方向。作為中學(xué)英語(yǔ)教師，我們?nèi)绾卧谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)成了我們共同探究的課題。

一、師生互動(dòng)模式的內(nèi)涵和特點(diǎn)

師生互動(dòng)教學(xué)模式顧名思義就是在教學(xué)過(guò)程中將傳統(tǒng)教師灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詭熒餐瑢W(xué)習(xí)的教學(xué)方式，一方面可以加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中師生之間的有效溝通和互動(dòng)，另一方面可以通過(guò)師生互動(dòng)模式來(lái)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考能力。師生互動(dòng)模式具有以下特點(diǎn)：第一，主動(dòng)性，學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性;第二，互動(dòng)性，師生互動(dòng)模式從傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的單方面教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榱藥熒餐瑓⑴c的雙邊教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了師生之間的教學(xué)相長(zhǎng);第三，合作性，師生互動(dòng)模式和小組合作異曲同工，同樣是注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作和探究，所以師生互動(dòng)模式還具有合作性的特點(diǎn)。

二、師生互動(dòng)模式在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義

師生互動(dòng)教學(xué)模式在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，首先顛覆了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的枯燥性和單一性，利用情境創(chuàng)設(shè)、課堂導(dǎo)入等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣;其次，師生互動(dòng)教學(xué)模式在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)展實(shí)施，改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中教師一言堂的教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)了學(xué)生在課堂中的參與，對(duì)構(gòu)建師生關(guān)系，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力有非常重要的意義。

三、師生互動(dòng)模式在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.情境互動(dòng)。情境教學(xué)是教師在教學(xué)中常用的一種教學(xué)模式，同時(shí)也是中學(xué)英語(yǔ)中最有效的方式之一。由于英語(yǔ)是一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，在我們生活中缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生隨著情境的深入來(lái)產(chǎn)生某種共鳴，從而加深對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。在師生互動(dòng)模式中，教師可以充分利用情境，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生和教師形成互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)身臨其境的感覺(jué)，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與其中。 例如中職教師可以將英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的工作場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)行師生之間的互動(dòng)和交流，這樣一來(lái)，既可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)語(yǔ)法，同時(shí)能夠利用學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣和熱愛(ài)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.游戲互動(dòng)。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲是學(xué)生最喜愛(ài)的教學(xué)方式，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生參與，同時(shí)還能讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中獲取知識(shí)，提高能力。對(duì)此，教師可以在師生互動(dòng)模式中利用游戲互動(dòng)來(lái)加強(qiáng)師生之間的有效溝通，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。例如，教師可以在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生設(shè)計(jì)“你說(shuō)我猜”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞匯的含義做出動(dòng)作，讓猜的同學(xué)能夠正確的拼讀出來(lái)。這樣一來(lái)，既可以加強(qiáng)師生在教學(xué)中的良好互動(dòng)，同時(shí)還能通過(guò)這樣的游戲來(lái)鍛煉學(xué)生思維敏捷性，提高學(xué)生詞匯記憶效率。

3.問(wèn)題互動(dòng)。我們常說(shuō)“學(xué)起于思，思起于疑”，要想在英語(yǔ)教學(xué)中鍛煉學(xué)生思維，增強(qiáng)師生互動(dòng)，那么教師的有效提問(wèn)就顯得尤為重要。傳統(tǒng)教師提問(wèn)通常是以“對(duì)不對(duì)”“是不是”為主，不僅缺乏問(wèn)題的針對(duì)性，而且學(xué)生在回答的過(guò)程中缺乏思考，提問(wèn)的有效性可想而知。在師生護(hù)互動(dòng)模式的實(shí)施過(guò)程中，要想保證師生之間互動(dòng)的有效性，通常問(wèn)題的設(shè)置我們需要遵循幾個(gè)原則：首先，問(wèn)題的趣味性，只有問(wèn)題有足夠的吸引力，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與互動(dòng)的熱情;其次，問(wèn)題的開(kāi)放性，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度探究、分析，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)和質(zhì)疑;最后，問(wèn)題要具有針對(duì)性，能夠突出教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生可以在分析問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教學(xué)效率。

4.合作互動(dòng)。在師生互動(dòng)教學(xué)模式中，合作學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)的主要方式，通過(guò)小組合作，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維碰撞，讓學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)相互學(xué)習(xí)、共同提高。在此過(guò)程中值得注意的是：第一，分組的科學(xué)性，通常教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)合理劃分學(xué)習(xí)小組，或同質(zhì)性分組層次化教學(xué)或異質(zhì)性分組取長(zhǎng)補(bǔ)短。第二，教師要為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放的合作互動(dòng)環(huán)境，由學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏;第三，教師要時(shí)常以參與者的身份融入其中，對(duì)學(xué)生的困惑和偏差及時(shí)點(diǎn)撥和糾正，確保小組合作互動(dòng)教學(xué)的有效性。

四、總結(jié)

綜上所述，師生互動(dòng)教學(xué)模式符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向和趨勢(shì)。作為高中及中職英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)師生互動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，利用情境互動(dòng)、游戲互動(dòng)、問(wèn)題互動(dòng)和合作互動(dòng)等形式來(lái)構(gòu)建師生之間的互動(dòng)形式，從而全面激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹忠鶴.淺談師生互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2017（S1）：79.