張云飛 李國偉

摘 ?要：在研究生思想政治理論課教學過程中不斷探索多元化過程考核方式，可以明顯增強課堂教學的親和力和針對性。多元化過程考核在現有的條件下雖然面臨著一些障礙和困難，但是前景廣闊。多元化過程考核方式主要包括：以課堂表現考核促進參與式教學;以實踐能力考核深化合作式教學;以創(chuàng)新能力考核帶動研究型教學;以個性化考核推廣網絡化教學。

關鍵詞：思想政治理論課;研究生;多元化過程考核;網絡化教學

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）12-0162-04

Abstract： In the teaching process of ideological and political theory course for postgraduates， we can explore the methods of pluralistic process assessment， which can significantly enhance the affinity and pertinence of classroom teaching. Pluralistic process assessment is facing some obstacles and difficulties under the existing conditions， but it has broad prospects. The methods of pluralistic process assessment mainly includes： promoting participatory teaching by classroom performance assessment; deepening cooperative teaching by practical ability assessment; driving research-based teaching by innovative ability assessment; and promoting network-based teaching by personalized assessment.

Keywords： ideological and political theory course; graduate student; pluralistic process assessment; network teaching

堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展是落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》確定的戰(zhàn)略主題的基本要求。德育貫穿于國民教育的全過程，但是隨著學生的年齡階段和知識能力的不同，德育也呈現出階段性特征，對于未成年人主要是開展思想道德建設，對于大學生則主要是推進思想政治教育工作。開設思想政治理論課是大學生思想政治教育工作中必不可少的關鍵環(huán)節(jié)。在大學階段，我國逐步形成了本科、碩士、博士思想政治理論課基本內容相銜接、層次要求有區(qū)別的課程設置和教學體系。相對于本科生主要講授馬克思主義理論觀點而言，研究生思想政治理論課更加注重理論觀點背后的學理支撐。就現階段而言，碩士研究生主要開設三門思想政治理論課，即必修課“中國特色社會主義理論與實踐研究”、選修課“自然辯證法概論”“馬克思主義與社會科學方法論”;博士研究生主要開設兩門課程，即必修課“中國馬克思主義與當代”和選修課“馬克思主義經典著作選讀”。研究生思想政治理論課教學效果的檢驗很大程度上依賴于合理的考核方式，探索符合教師和學生實際情況、綜合運用各種教學手段和方法的多元化過程考核方式是實現研究生思想政治理論課教學目標的大勢所趨。

一、研究生思想政治理論課加強多元化過程考核的意義與價值

首先，多元化過程考核是當前思想政治理論課改革發(fā)展的必要途徑，是提高思想政治理論課教學效果的重要方法。研究生階段的學生更注重在其專業(yè)知識方面的研究與投入，比較容易忽略思想水平和政治意識的培養(yǎng)與提升。目前思想政治理論課比較單一的授課方式與考核方式嚴重束縛了這門課程教學效果的提升。將課程考核納入整個教學過程，并實施多種教學方法，提升學生對平時學習的重視程度，激發(fā)他們學習思想政治理論課的動力和熱情。從而有效解決研究生思想政治理論課授課考核方式單一、出勤率難以保障、教學實效性有待加強等方面存在的問題。

其次，多元化過程考核有利于加強研究生的思想政治理論素質。作為國家和社會高層次人才的培養(yǎng)對象，研究生將來對于國家與社會的作用和貢獻都是巨大的，正因為這一群體的特殊地位，國家和高校都注重對于研究生思想意識和政治覺悟的培養(yǎng)。研究生的培養(yǎng)不僅僅局限于其專業(yè)知識的培養(yǎng)，如果僅在其專業(yè)領域有所建樹卻缺乏對思想政治理論方面的學習，這樣的人才對于國家和社會的作用將會大打折扣，甚至有可能威脅和危害國家安全和社會主義現代化建設。高校學生被境外勢力所收買利用，出賣國家機密等一系列的活動就是明證?？上攵覀儗τ谘芯可乃枷胝谓逃ぷ魇墙z毫不可以松懈的。習近平在2016年的全國高校思想政治工作會議上強調要“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”[1] （p5），要“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1] （p6）。他在今年召開的全國教育大會上進一步強調“思想政治工作是學校各項工作的生命線”[2]。可見黨和國家非常重視面向學生、圍繞學生開展的思想政治工作。在這種整體的社會環(huán)境下，思想政治教育者更應思考如何提高教育的效率問題，多元化過程考核作為提升思想政治理論課教學效果的有效方式和手段更凸顯其價值。

第三，科學研究成果離不開思想精神的引領，較高的政治覺悟和思想品德素質是研究生開展學術研究的重要基石。以民族復興為己任、以國家發(fā)展為目標、以中華崛起為理想的研究生才能滿懷熱情投身于科學研究?！案咝Ｋ枷胝喂ぷ髯钔怀龅娜蝿站褪橇⒌聵淙耍愫玫掠?。這包括科學世界觀教育，社會主義和共產主義的理想信念教育，社會主義核心價值觀教育，以及道德教育?！盵3] （p128）與之相反，只顧自己的蠅頭私利的研究生缺乏思想上的堅定信仰，不能把建設新時代中國特色社會主義的旗幟扛在肩上。忽視馬克思主義科學理論對科學研究的重要指導意義，在遇到難題時阻力會更大，攻克學術難題的決心相比之下也不會堅定。習近平在今年5月2日舉行的北京大學師生座談會上對于廣大青年提出了四點希望，即愛國、勵志、求真、力行，他借用孫中山先生的話把知道怎么樣愛國視為做人最大的事情[4]。對于學生愛國主義精神的培養(yǎng)離不開思想政治教育，正像習近平指出的那樣：“加強黨的領導和黨的建設，加強思想政治工作體系建設，是形成高水平人才培養(yǎng)體系的重要內容?！盵4]

第四，思想政治教育課程的傳統且單一的考核方式，拉大了師生之間的距離，影響師生之間的思想交流。在目前各高校研究生思想政治理論課授課過程中，很多老師嘗試采取一些思想交流和實踐活動來避免“一考定乾坤”的不科學的考核方式，這些教學改革都取得了一定的成效。我們在對于現在課程考核方式的改進過程中不僅要借鑒其他課程或吸取國外先進的課程考核方式，在革命時期我國的思想政治教育的開展是十分成功地，有效的思想政治教育為我黨培養(yǎng)了一批又一批具有鋼鐵意志的戰(zhàn)士，例如陜北公學，這所干部學校就非常重視運用多樣性和制度化的思想政治教育考核方式，這些考核方式包括筆試、課堂討論、辯論會、問答晚會、學習筆記、學科展覽會、學科集體創(chuàng)作、實習通訊等多種形式[5] （p176），除此之外它還注重在實際工作（如民眾運動、選舉運動、軍事演習等）中檢驗學員的知識運用水平[6]（p112）。思想政治工作者應該清楚對于研究生的思想政治教育的教學目標不僅是要教書，還需要承擔育人的功能，不僅要使學生掌握思想政治理論，還需要聚焦如何培養(yǎng)人才的問題。以考試為考核方式很難檢驗對研究生的培養(yǎng)效果，教育者很難了解到學生們最真實的想法。而且考試也會給學生施加很大的壓力，在壓力迫使下接受教育，讓本身就容易引起學生誤解的思想政治理論課雪上加霜。教育者難以接收到學生的反饋，學生對課程與考試的反感情緒越來越嚴重，這樣的惡性循環(huán)常常是我國研究生階段思想政治教育最現實的景象。為改變這一現象，最容易做到也是收效最直接的方法和措施就是找到多元化過程考核這一突破口進行探討和研究。

二、研究生思想政治理論課教學過程中貫徹多元化過程考核可能遇到的障礙和問題

第一，當前研究生思想政治理論課主要是以集體大課的形式進行講授，這就造成人數過多影響教學質量的現象，限制教學方法與考核方式的改進。同時，部分高校還存在缺乏思想政治工作者的情況，所授課程過多很難投入大量的精力關注和改進課程的考核方式和教學方法。就學生人數過多這點來說是會使教師產生很大困擾，例如在嘗試開展社會實踐的時候，由于人數過多很難找到相應條件的場所，而且過多的人數也使負責教學的老師很難進行管理，在進行考核時任務量會很大，影響考核的準確性。多元化過程考核是將課程最后的考試轉化為在平時全方位立體的考核方式，由一變多同時又有龐大的學生數量作為基點，這樣兩方面相乘的工作量是一個非常龐大的數量，形成Σ加總的效果。如果一個班級有200人同時上課，任課教師在每位同學身上多花1分鐘的時間，那么教師就要多付出200分鐘的工作時間，也就是多付出將近半個工作日（一個工作日為8小時）。

第二，課程教學時間有限，影響教學完整性。在研究生階段為了不影響學生們對專業(yè)領域的學習和研究，作為必修課的思想政治理論課的教學課時設置是比較短的，“自然辯證法概論”“馬克思主義社會科學方法論”這兩門課程基本上是1學分，“中國特色社會主義理論與實踐研究”基本上是2學分。如果老師在本學期采取多元化過程考核的方式，勢必會縮短其正常授課的時長從而減少本學期的授課內容，影響教學內容的完整性。在這種情況下，增加思想政治理論課的教學時間也存在很大的困難。首先，這些課程的授課學時數受到中宣部和教育部相關文件的保障和限制，不能夠隨意減少和增加。其次，學生攻讀研究生的主要目的在于增加專業(yè)知識的學習和研究，從而在一定程度上忽視思想政治理論素養(yǎng)的提升。思想政治理論素養(yǎng)不夠，在日常行為中可能不會造成太大的問題，但是一個人如果出問題也往往是從思想觀念開始的，思想觀念在其中發(fā)揮著非常重要的作用。由于思想政治理論作用的這種滲透性和長期性，很多學生并不注重自身思想政治理論素養(yǎng)的提升，增加相應課程的課時在他們看來就是在縮減專業(yè)課程的學習。再次，從各高校研究生教務管理部門來看，思想政治理論課與研究生專業(yè)課之間要保持適當的比例，一門或多門課程學時增加會擾亂原本穩(wěn)定的教學秩序，增加管理的難度。從這幾方面出發(fā)，增加研究生思想政治理論課的課時存在一定的難度，所以任課教師要在有限學時的制約下思考如何有效落實這些課程的多元化過程考核方式。

第三，教學設施相對落后，缺少必要的硬件設施。在現代手機網絡廣泛發(fā)展的前提下，要想實施多元化過程考核必定需要借助手機APP來進行，但是校園網絡的覆蓋率、穩(wěn)定性以及網絡速度成為束縛智能教育手段推廣和應用的嚴重束縛。就目前校園網絡基礎設施的建設情況而言，國內高校參差不齊。有的高校網絡基礎設施建設情況較好，網絡信號可以覆蓋校園各個角落，教室、樓道和自習室等場所都有聯結筆記本電腦或者給手機充電的電源插座。有的高校網絡基礎設施建設則相對滯后，這種滯后的情況表現為：某些高校無線校園網絡的信號時斷時續(xù);某些高校在教學區(qū)域內為防止學生沉迷手機游戲而禁止或者限制使用校園網絡;某些高校的教室沒有無線網絡，甚至沒有有線網絡，整個教室就是一個與外界隔絕的信息孤島。這不僅僅對思想政治理論課課程創(chuàng)新是極大的阻礙，其他課程亦是如此。一般來說，對于防止網絡對于學生的吸引應采取治水的方法，宜疏不宜堵。智能化科技大發(fā)展的今天，我們如果不能將這一大優(yōu)勢利用起來那將是很大的損失。

三、研究生思想政治理論課多元化過程考核的方式方法

為了提升研究生思想政治理論課的教學效果，在教學過程中實施多元化過程考核勢在必行。面對這些課程教學過程中現實存在的障礙與問題，在現代教育技術條件下實施多元化過程考核的方式方法主要包括下列四種主要形式，任課教師可以結合現實情況在下列方式方法中選擇兩種或者兩種以上搭配實現課程考核的過程化與多元化，以求實現授課過程中有中期考核和過程考核，授課結束后有結課考核，考核貫穿授課過程始終。

第一，以課堂表現考核促進參與式教學。這主要通過考勤、隨堂測驗、回答問題加分的形式實現。這是目前思想政治教育及其他課程所嘗試采用的方式，具有一定的提升效果，一部分喜愛積極參與課堂表現的學生能夠利用機會表達自己的意見，這不只對自己的學習與研究有很大的幫助，也是對授課教師的一種實時反饋，任課教師可以根據學生的課堂表現安排下一步的授課任務，這樣能盡量避免老師對學生接受程度的錯誤判斷，教學進度與教學安排也能更加系統科學。與此同時，一方面我們也要清楚地看到這種課堂表現的考核方式雖然有一定的進步意義，但就目前的大課堂形式的授課很難提供給每一位同學表現的機會，就前文所提到的課時安排問題等對這一方式都能體現出很大的阻力。另一方面，這種考核方式是具有一定的缺陷的，性格有些內向的同學對于這種課堂表現考核的方式可能很難融入其中。所以多元化過程考核的實施不能是單方面的，要多方位多角度的進行研究和實踐。

第二，以實踐能力考核深化合作式教學。由于研究生思想政治理論課班級規(guī)模較大以及課堂教學學時有限，任課教師可以采取布置社會調查題目、學生分組在課下進行調研，在課上進行答辯的形式進行。重視實踐一直是我國教學改革的首要方式，社會調查是思想政治教育最主要的教學實踐方式之一，以小組的形式深入社會，了解最真實的社會情況這不只是研究生也是目前大多數教師所需要的。關門搞學術、缺乏現實材料的支撐，理論容易脫離實際。另外，實踐能力考核有利于研究生融入社會，社會研究更加貼近現實生活，清楚地了解國家的路線、方針、政策給普通百姓帶來哪些福利或不利，接觸到社會各階層民眾對國家大政方針的各式各樣的態(tài)度。這些都是無法通過課本和教師的講授傳遞給學生的，運用這種考核方式，可以提供給老師評價學生的新視野，如果我們不能采取多元化的課程考核方式，獨斷地僅以學生的考試成績評價學生的學習成果，這是不科學也是不公平的。在學生進行調查和答辯的過程當中老師對學生進行考核的標準多樣化，對學生的評價也更加具體和科學，以考核過程多元化帶動教學的多樣化，推動研究生教學進一步達到培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的教育目標。

第三，以創(chuàng)新能力考核帶動研究型教學。研究生區(qū)別與本科生的關鍵之處在于“研究”二字，推動研究生開展學術研究活動最有效的辦法就是鍛煉他們的學術論文寫作能力，學術論文區(qū)別于文學作品和新聞報道，嚴肅嚴謹、格式規(guī)范、追求創(chuàng)新是學術論文的基本要求。思想政治理論課作為研究生培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，對于提升研究生的研究能力也富有不可推卸的責任。以創(chuàng)新能力考核為核心的研究型教學可以通過任課教師布置論文題目，學生搜集整理材料進行分析論證的形式來實現。被動式的填鴨教學遠不如帶動學生開發(fā)思維主動地研究思想政治理論課相關內容，對學生創(chuàng)新能力的考核不僅是有利于了解學生對課程的接受程度，還有利于學生們參加學術研究的熱情，積極參與到整個學科研究中，加強學生與課程的聯系性。不過由于整理材料和分析論證需要耗費很多的時間與精力，對研究生來說是具有一定的挑戰(zhàn)性的，所以考核創(chuàng)新能力也可以采取與社會調查相類似的小組合作方式，既能鍛煉同學們的創(chuàng)新能力，還能考核同學們的團隊合作能力。實施多元化過程考核是以帶動學生們的積極性為主要目的，所以創(chuàng)新能力考核是重要的組成部分。

第四，以個性化考核推廣網絡化教學。在手機網絡廣泛普及的情況下，借助智能助教系統（例如“學習通”、“雨課堂”、MITA、MOODLE課堂等），以隨機提問、問卷、實時互動、知識擴展等形式活躍課堂氣氛，實現課堂的有效互動和交流。網絡化教學相對于傳統教學而言，內容更加豐富，可供學生選擇的空間更廣，有限的課堂教學時間完成不了的教學任務可以向課下擴展，學生在課堂上掌握不了的知識點可以在課下進行吸收消化，這種形式更有利于實現教師教學的個性化、學生學習的個性化以及教學考核的個性化。有部分學生對思想政治理論課的第一感覺就是無聊和枯燥，課程本身與自己專業(yè)不相關、教學內容和課程設置缺乏新意、考核單一僅為成績而學習，也就促使學生感覺學起來毫無興趣。思想政治教育要聚焦“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”[2]這一教育教學的根本問題。如果想要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，那我們更應該注重增加研究生在日常生活中了解黨的建設、國家的發(fā)展、社會主義的新形勢的機會。具體來說可以將一些時政熱點、重要新聞編輯好發(fā)送給學生，在課堂上利用智能助教系統以問卷的形式考核這些時政熱點。這不僅可以實現考核知識增加課堂多樣性的目的，同時也可以幫助學生利用好課余時間關心國家大事開拓視野。此外，也可以以類似于心理學調查問卷的形式來設置題目，這些題目的答案沒有絕對正確的選項，大家可以各抒己見，通過不同的答案老師可以更加準確的按照學生的個性進行評價和教學。學生會更有興趣的表達自己的意見參與到課程當中，教師在對學生進行評價考核工作的時候也不會乏味枯燥。

方法總比問題多，研究生思想政治理論課的教學改革需要持續(xù)深入地推進，伴隨著多元化過程考核方式與方法的不斷探索和實施，必定能夠不斷增強研究生思想政治理論課的親和力和針對性，思想政治理論課教師必定能夠在學生成長過程中承擔起“四個引路人”的職責，幫助學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國。

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