胡英

摘 要：而隨著我國科教興國，人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，國家和政府對(duì)基礎(chǔ)教育中的科學(xué)教育的重視程度也越來越深，但目前中國小學(xué)的科學(xué)課的教育教學(xué)存在著許多難以在短期徹底解決的問題。加強(qiáng)學(xué)科滲透，將科學(xué)教育教學(xué)滲透到其他發(fā)展較為成熟的學(xué)科和藝術(shù)類學(xué)科的教學(xué)中是一種在短期內(nèi)促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的有效手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)；學(xué)科滲透

引言：科學(xué)教育的主要任務(wù)是豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維。如今，我國對(duì)基礎(chǔ)教育中的科學(xué)教育的重視程度也越來越深。教育部于2017年發(fā)布的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求小學(xué)從一年級(jí)開始便要全面開設(shè)科學(xué)課[1]。目前，我國小學(xué)科學(xué)課教育教學(xué)扔存在部分問題，可通過加強(qiáng)學(xué)科滲透加以改善。

一、我國小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)所存在的問題

由于此規(guī)定發(fā)布時(shí)間較晚，導(dǎo)致我國小學(xué)雖然從一年級(jí)開始便加設(shè)了科學(xué)課的課程，但是在教學(xué)中仍存在著許多問題。比如我國許多小學(xué)缺少專業(yè)的科學(xué)課教師，許多科學(xué)課教師都是由其它學(xué)科的教師或直接由班主任兼任，許多學(xué)校對(duì)科學(xué)課的課程研究較少，甚至沒有成立專門的科學(xué)課程教研室。此外，許多學(xué)校缺乏科學(xué)教學(xué)的必要材料，如試驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)動(dòng)畫等，尤其是在經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū)。

上述教師隊(duì)伍、教學(xué)研究和教學(xué)材料方面的問題，在短期內(nèi)都難以徹底解決，需要各方面的長期協(xié)調(diào)和努力。而通過加強(qiáng)學(xué)科滲透，將科學(xué)學(xué)習(xí)滲透到其他發(fā)展較為成熟的學(xué)科的學(xué)習(xí)中是一種在短期內(nèi)促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的有效手段。

二、如何通過學(xué)科滲透加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)

小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯的早期產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的興趣，并積累一定的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)嗎，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣[2]。科學(xué)教育其實(shí)不僅僅局限于科學(xué)課的課堂教學(xué)，其實(shí)在各個(gè)學(xué)科中的教學(xué)中可以涉及到科學(xué)教育。除了上好科學(xué)課，解決科學(xué)課程目前存在的問題之外，還可以通過加強(qiáng)學(xué)科滲透，將科學(xué)教育教學(xué)滲透到其他較為成熟的學(xué)科教育中，讓其他學(xué)科的教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在本學(xué)科的教學(xué)中穿插對(duì)科學(xué)知識(shí)的介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的好奇與興趣，通過教學(xué)設(shè)計(jì)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維。

（一）將科學(xué)教育教學(xué)滲透到語文教學(xué)中

語文教學(xué)和科學(xué)教學(xué)看似相差甚遠(yuǎn)，其實(shí)不然，在小學(xué)的語文教材中，處處可以體現(xiàn)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)思維的影子。在語文教學(xué)中，老師可以將課文中出現(xiàn)的科學(xué)知識(shí)以生動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生介紹和講解，通過課文故事激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的好奇與興趣，還可以著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中所體現(xiàn)的思維方式，激發(fā)學(xué)生的思考，從而鍛煉學(xué)生的思維能力。

如在《愛迪生救媽媽》這篇課文中，老師可以為學(xué)生簡單介紹光的反射原理，并組織學(xué)生用鏡子反射光線。雖然小學(xué)生可能無法真正理解課文中的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)原理，但是介紹課文中的科學(xué)知識(shí)，并應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡單的游戲或?qū)嶒?yàn)，可以讓學(xué)生直觀地接觸科學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇，在學(xué)生的心中埋下科學(xué)的種子，為未來更深入的科學(xué)學(xué)習(xí)埋下伏筆。此外，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的用途，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正是對(duì)科學(xué)知識(shí)的巧妙應(yīng)有，愛迪生才能拯救了媽媽的使命，從而讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要性。又如在課文《兩小兒辯日》中，老師可以為介紹辯證的思維方式，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此展開思考和討論，以此培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維能力[3]。

（二）將科學(xué)教育教學(xué)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中

數(shù)學(xué)是小學(xué)中最受重視的學(xué)科之一，也是和科學(xué)息息相關(guān)的學(xué)科。無論是物理學(xué)、化學(xué)還是其它科學(xué)都需要扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底作為基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育與科學(xué)教育有著許多相通之處，比如都注重對(duì)學(xué)生觀察能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)本身便能對(duì)學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教材和科學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)也有著許多相通之處。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師應(yīng)有意將數(shù)學(xué)與科學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在科學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)看科學(xué)的好奇與向往。

如在尋找數(shù)列規(guī)律的教學(xué)中，學(xué)生的觀察能力和邏輯推理能力都能得到很好的鍛煉，而觀察能力和邏輯推理能力本身就是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是科學(xué)教育教學(xué)的重要培養(yǎng)目標(biāo)。又如在低年級(jí)的十進(jìn)制數(shù)字教學(xué)中，老師可以向?qū)W生簡單的介紹二進(jìn)制，并告訴學(xué)生我們用的手機(jī)和電腦都離不開二進(jìn)制，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與科學(xué)的緊密聯(lián)系，既讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇與興趣。

（三）將科學(xué)教育教學(xué)滲透到藝術(shù)類學(xué)科的教學(xué)中

藝術(shù)和科學(xué)看似是兩條平行線，其實(shí)兩者的關(guān)系是密不可分的。在美術(shù)中，一幅畫的美感離不開科學(xué)合理的構(gòu)圖，自然協(xié)調(diào)的布光和透視。在音樂中，一段旋律的美妙離不開音符之間合理頻率差異[4]。小學(xué)生對(duì)音樂課和美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣大多較為濃厚，在音樂和美術(shù)教學(xué)中，老師可以用科學(xué)的角度為學(xué)生講解繪畫和歌曲的美妙之處，雖然學(xué)生未必能夠完全理解，但科學(xué)的引導(dǎo)可以讓學(xué)生在藝術(shù)課程中感受科學(xué)的妙處和美感，讓學(xué)生知道科學(xué)其實(shí)并不是門枯燥的學(xué)科，從而增強(qiáng)對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在美術(shù)課中，老師在介紹達(dá)芬奇名畫《蒙娜麗莎》時(shí)可以從科學(xué)布光和透視的角度為學(xué)生講解蒙娜麗莎的微笑為何讓人感到神秘；在音樂課中，老師可以從音符排列規(guī)律的角度為學(xué)生講解為什么《歡樂頌》讓人感到快樂，而《命運(yùn)交響曲》則讓人感到緊張，通過在藝術(shù)課程中滲透科學(xué)教育，讓學(xué)生生動(dòng)地體會(huì)到科學(xué)與藝術(shù)神秘關(guān)聯(lián)，感受到科學(xué)并不是遙不可及的，而是充滿鮮活的美感。

結(jié)語：小學(xué)科學(xué)教育對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力有著深遠(yuǎn)的影響，但目前中國小學(xué)的科學(xué)教育依然存在一些短期內(nèi)難以解決的問題。而通過將科學(xué)教育教學(xué)滲透到語文、數(shù)學(xué)等發(fā)展較為成熟的學(xué)科以及藝術(shù)類學(xué)科的教學(xué)中，可以有效的促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的積累、科學(xué)思維能力的鍛煉，并激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，引起學(xué)生對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的重視。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 羅茂勛. 小學(xué)科學(xué)教學(xué)滲透科學(xué)史教育的探究[J]. 都市家教月刊， 2017，12（1）：165-165.

[4] 李群義. 小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的德育滲透探微[J]. 新課程（上）， 2017，67（2）：56-57.