何星宇

摘 要：受唯分數(shù)論思想及體育教學功利化等因素的影響，本來有較高吸引力的體育課程，目前呈現(xiàn)出學生積極性不高的問題。這在一定程度上影響了學生身心的高質(zhì)量發(fā)展。因而，初中體育的教學應(yīng)從激發(fā)學生參與興趣入手，從而調(diào)動學生體育鍛煉的主觀能動性——基此，本文結(jié)合教學實踐，對初中體育激趣教學法的應(yīng)用展開研究。

關(guān)鍵詞：初中;體育;激趣;教學

初中學生處于青春期，是身心發(fā)展的轉(zhuǎn)型和關(guān)鍵期。這個時期體育鍛煉的質(zhì)量高低將在很大程度上影響其身心發(fā)展的走向，甚至對其終身發(fā)展產(chǎn)生影響。但是，受多種因素的影響，學生參與體育鍛煉的熱情不高、主動性不強，使體育課堂教學的質(zhì)量得不到保證。因而，體育教師應(yīng)不僅關(guān)注教學的方法和訓練的強度，還應(yīng)關(guān)注學生的運動心理，特別是對體育課程的興趣度，通過激趣的教學方法來調(diào)動其參與訓練的主觀能動性。

一、初中生體育鍛煉興趣低的原因

（一）重視程度低

在很長的一段時間里，文化課程的分數(shù)對學生未來的發(fā)展起著決定性作用。音體美等學科的學習成績并不納入學生的升學參考系。這樣，就形成了一種唯分數(shù)論的思想——人們對體育鍛煉的重視程度普遍比較偏低。甚至，在有些學校，體育課已經(jīng)“影子化”，被其他學科占用課時的現(xiàn)象也是時有發(fā)生。雖然說目前體育成績已經(jīng)全面納入了中考，所占的分值比例不太高。一部分學生和家長開始重視體育成績，主動參與訓練。但仍有很大比例的學生依然對體育的重視程度不夠。

（二）教學功利化

在原先，雖然受唯分數(shù)論的影響，學生對體育訓練的重視度不高。但由于體育課程受外在因素影響較少，教師可以組織較自由、較個性化的體育鍛煉活動。學生反而會有一定的參與興趣（但這種興趣并不指向鍛煉）。而現(xiàn)在，體育成績納入了中考范圍，雖然重視度有所提升，但功利體育的思想開始抬頭。即，通常體育中考就是跑、跳、投三個基礎(chǔ)項目——為了保證學生在中考中取得理想的成績，不少體育教師幾乎放棄了其他體育項目的教學訓練，將所有的精力都投放在這三個基礎(chǔ)項目上。學生在三年時間里，除了繞圈跑，就是原地跳，要不就是反復投擲實心球。長期將體育訓練局限在三個項目上，肯定會給學生造成枯燥、無趣，甚至是抵觸的心理。如果再加上教師組織訓練的方式比較單一，就是簡單、重復地訓練，追求向運動量要成績。就更會對學生的運動心理產(chǎn)生負面影響。

二、初中體育激趣教學的策略

（一）調(diào)整教學內(nèi)容目標

初中學生對體育課興趣低，其實并不是體育運動本身無趣，而是教師所組織的教學內(nèi)容無趣和目標的過于功利化。其實，體育中考的項目是最基礎(chǔ)的運動項目，也就是幾乎所有的體育項目都包含了這三種運動能力。教師在組織教學訓練時，可以不必太糾結(jié)于“跑、跳、投”這三個具體的項目上，而是組織學生進行綜合的體育活動，盡量教會學生掌握多種體育項目技能，組織多樣的體育訓練活動。比如足球、籃球、羽毛球、障礙賽跑、跳繩等等，只要能夠調(diào)動學生參與體育的熱情，真正有效參與了體育鍛煉，其跑跳投能力自然能夠得到很好的鍛煉。在這個基礎(chǔ)上，教師適當教學生這三個基礎(chǔ)項目的動作要領(lǐng)即可。這樣，可使體育訓練變得豐富多彩，吸引學生主動參與。

（二）增設(shè)選修尊重個性

除了豐富體育訓練的內(nèi)容，調(diào)整訓練目標之外，還有一個重要的因素需要考慮：即，由于學生性別、個性、運動特長、興趣取向等因素的差異，并不是所有學生會共同喜歡同一種運動項目。比如女生大多不喜歡參與足球運動，而男生則對排球、跳繩的興趣度比女生低。個子高的學生擅長籃球、小個子學生喜歡乒乓球等等。如果我們組織訓練總是帶有強制的統(tǒng)一性，往往是滿足了一部分學生的興趣、特長，而使另一部分學生產(chǎn)生抵觸心理。因而，在完成常規(guī)的基礎(chǔ)訓練和技能教學之后，教師應(yīng)盡可能尊重學生的個性選擇，讓他們自由結(jié)組，選擇各自喜歡的、擅長的運動項目進行鍛煉。這樣，能極大保證學生的運動熱情。

（三）增強互動組織競爭

從青少年的心理上看，他們普遍不喜歡獨處，有較高的交往意愿，而且普遍“年輕好勝”——體育教學中比較無趣的教法，就是讓學生互不干擾，各自獨立訓練。因而，根據(jù)初中學生的心理特征，教師在教學中應(yīng)多安排一些具有互動、交流、團隊協(xié)作性質(zhì)的訓練方式。而且，盡可能將競爭元素引入教學訓練。比如，訓練學生立定跳遠。如果讓學生單獨進行反復地原地跳躍，就會讓學生感到無趣。而如果將學生分成小組，讓他們以跳遠接力的形式進行小組間的比賽。這時候，訓練的趣味性大大提升，而且激發(fā)了學生的好勝心理，使運動訓練的效果得到自覺強化。這種團隊式的競爭訓練方法，能夠極大激發(fā)起初中學生進行主動鍛煉的熱情。

總的來說，受唯分數(shù)論及教學方法、功利思想的影響，當下初中生參與體育訓練的興趣度較低。而若要保證教學訓練的效果，就應(yīng)首先調(diào)動學生的主動性，采用激趣的教學方法。通常，豐富體育訓練的內(nèi)容、尊重學生個體特征、增強互動和競爭元素，可以使學生的運動興趣得到有效提升。

參考文獻

[1]李得瑞.談初中體育教學中如何促進學生的個性發(fā)展[J].學周刊，2019（21）.

[2]劉軍.初中體育教學中興趣教學法的運用探析[J].學周刊，2019（18）.