畢建華

摘 要：在課程改革的重要時期，素質(zhì)教育受到越來越多學校的重視。而促進教師素質(zhì)教育的發(fā)展，離不開教師綜合素質(zhì)的提升。在新的時代背景下，教師在教學的過程中，需要不斷強化自己的專業(yè)知識，同時還需要對課程資源有效開發(fā)，增加教育科研活動，并結(jié)合學生實際情況，對教學質(zhì)量有效提高。

關(guān)鍵詞：校本研究;素質(zhì)教育;專業(yè)能力

1 前言

對教師的專業(yè)能力以及綜合素質(zhì)提升，促進教師的成長，需要針對教師的情況對自身的積極性有效調(diào)動，促進教師發(fā)展的自覺性、自主性以及主動性。強化校本研究，能夠在一定程度上滿足教師成長發(fā)展的需要，是教師培訓中重要的內(nèi)容之一。因此在實際教學中，教師需要強化校本研究。

2 強化校本研究策略

2.1強化認識，明確目標

對小學階段教師開展教學活動，需要結(jié)合學生的特點，展現(xiàn)學生自身的個性特長，促進學生的發(fā)展成長。對于教育理念而言，教育應(yīng)當適應(yīng)學生的需要，而非在硬性教育的條件下，讓學生適應(yīng)教育。在具體的教育過程中，教師主要作用是引導學生，是實施教育活動的人，因此教學活動是否能夠成功與教師息息相關(guān)。強化校本研究，主要是通過在學校思想的基礎(chǔ)上，增強教師的研究意識，對教師的研究能力有效增強，對學校中存在的不同問題有效發(fā)現(xiàn)，并采取針對性的措施對問題有效解決。在該種認識的基礎(chǔ)上，強化校本研究需要引導教師轉(zhuǎn)變自身的觀念，促進教師的主體作用發(fā)揮，促進校本研究的作用，促進師生之間交流的平臺構(gòu)建，從而優(yōu)化教師的成長發(fā)展。

2.2促進機制建立健全，優(yōu)化研究氣氛

現(xiàn)階段，為了滿足時代需要，越來越多的學校都逐漸重視校本研究。但另一方面，學校在校本研究的過程中，相關(guān)的保障機制缺失，因此便在一定程度上導致校本研究工作存在形式化的情況。因此，為了對校本研究活動的主動性和積極性有效提升，保證校本研究的作用，需要對一系列的機制有效建立。在實際校本研究過程中，可以結(jié)合教師實際情況建立全員參與機制、幫扶機制以及激勵機制等。對于全員參與機制，傳統(tǒng)的校本研究工作采用的方式往往是口頭傳述的方式，教師比較被動，且研究的效率欠缺。因此，為了對教師參與研究的積極性有效提升，學?？梢詫萄蟹绞接行мD(zhuǎn)變，在明確教研活動主題的基礎(chǔ)上，以抽簽的方式?jīng)Q定教研活動的主講人。在該種方式下，教師能夠增加學習和交流的主動性。為了保證教研活動能夠充分發(fā)揮作用，可以保證教師有充分的時間準備教研活動的內(nèi)容，同時學校的領(lǐng)導也要注意積極參與，對良好的教研氣氛有效營造。對于激勵機制，主要是為了調(diào)動教師參與校本研究的積極性。學?？梢詮慕處煹木裥枰臀镔|(zhì)需要的角度，對教師進行雙向的激勵。教師在參與校本研究的過程中，對于做的比較好的教師，可以給予相關(guān)的榮譽、評優(yōu)獎勵，為教師提供物質(zhì)獎勵。同時，為了表揚教師參與的積極性，教師還可以對變現(xiàn)優(yōu)異教師的風采展示在其他教師面前，定期開展論壇活動，促進教師之間的不同方面問題的交流。對于幫扶機制，則是指在看展校本研究過程中，不僅僅可以在校內(nèi)進行相關(guān)活動，同時也可以與其他學校結(jié)合，對不同學校之間的資源，對學校教研水平有效增強。在互相幫扶的過程中，學校可以派教師到其他學校增加交流機會，開展講座、示范課等活動，促進教師的快速成長。同時，教師在發(fā)展中的過程中，還需要結(jié)合先進的教學理念和教學方法，增強對理論的徐誒，關(guān)注教學的實時動態(tài)，對教師理論水平提高的同時，促進教師的成長發(fā)展。

2.3對校本研究的模式創(chuàng)新

在開展校本研究的過程中，還需要注意對校本研究模式有效創(chuàng)新，對研究的效果提升。創(chuàng)新的方式主要包括以下幾個方面。其一，學?？梢詫處熍嘤柟ぷ鲀?yōu)化，強化學生的理論水平。學?？梢越Y(jié)合教師實際情況，積極組織學生開展培訓工作，對學生的文化視野有效拓展。一些學校在發(fā)展的過程中，可能會在一定程度上忽視教師的培訓工作，這樣會使得教師的教學方法、教學理念以及教學理論欠缺。同時，針對教師培訓，校方還可以對教師培訓的方式創(chuàng)新。比如可以增加自由討論的方式，共同探討相關(guān)的理論，促進教育教學中問題的發(fā)現(xiàn)。

其二，可以強化教學交流工作，對教學水平優(yōu)化。為了對新課改相關(guān)需求滿足，對教師的教學能力增強，學?？梢圆捎枚喾N不同的方式，促進教師課堂教學的發(fā)展，可以定期開展說課、研討課、公開課等方式，促進教師優(yōu)化教學設(shè)計，讓聽課的教師提出建議。同時，教師也可以引導教師暢所欲言，分析教學中存在的不足，以及改進的方法策略等。論壇活動也是重要的校本研究方式。在具體的校本研究過程中，教師可以互相交流經(jīng)驗，可以針對教師存在的疑惑，好的教學方法等。此外，學校還可以結(jié)合教師的實際情況，增加師父幫徒弟的形式，促進校本研究的效果。為了促進年輕教師的成長發(fā)展，學?？梢宰層薪?jīng)驗的教師帶著年輕教師，鼓勵年輕教師的發(fā)展。在師父帶徒弟的過程中，學?？梢砸?guī)定師徒之間定期開展交流工作，為年輕教師的發(fā)展指明方向，同時也能夠?qū)δ贻p教師教學中存在的不足有效改善，為年輕教師教學提供一定的理論基礎(chǔ)，從而促進年輕教師的發(fā)展。

3 總結(jié)

綜上所述，在學校和教師發(fā)展過程中，校本研究是其中重要的內(nèi)容。學校需要充分發(fā)揮教師參與的積極性，在理論的基礎(chǔ)上，開展相應(yīng)的實踐活動，優(yōu)化教師的教學經(jīng)驗，促進教師對教學中存在的問題有效解決，完善教師的進一步成長。此外，對于教學中存在的不足，教師還需要結(jié)合實際情況，對其中存在的問題完善。

參考文獻

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