李嫻

【摘要】 ?隨著教育的改革，中學(xué)的美術(shù)教育也在發(fā)生變化，從以往的注重美術(shù)知識(shí)和技能的教師模式逐步向注重美術(shù)能力和素養(yǎng)方面培養(yǎng)，這也是目前中學(xué)美術(shù)改革中所面臨的一個(gè)重要問題。本文對(duì)湘教版中學(xué)美術(shù)中泥板浮雕的課堂實(shí)踐進(jìn)行了研究，希望能夠起到一定的作用。

【關(guān)鍵詞】 ?陶藝 泥板浮雕 課堂實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】 ?G633.955 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）12-050-01

陶藝是中學(xué)美術(shù)課程中的一個(gè)分支，主要以操作為主，老師通過講解操作過程、發(fā)放工具、帶領(lǐng)制作等工序進(jìn)行陶藝產(chǎn)品的制作。泥板浮雕是新增的美術(shù)課程內(nèi)容，需要每一個(gè)美術(shù)老師深入思考教學(xué)方法，才能起到最佳的教學(xué)效果。

一、簡(jiǎn)介泥板浮雕

泥板浮雕是雕塑與繪畫結(jié)合的產(chǎn)物，用壓縮的辦法來處理對(duì)象等因素來表現(xiàn)三維空間，并只供一面或兩面觀看。浮雕一般是附屬在另一平面上的，因此在建筑上使用更多，用具器物上也經(jīng)?？梢钥吹健Ｓ捎谄鋲嚎s的特性，所占空間較小，所以適用于多種環(huán)境的裝飾。在教學(xué)中，一般橡皮泥用橡皮泥條、泥塊表現(xiàn)有前后層次、凹凸畫面的泥板植物動(dòng)物浮雕。欣賞泥塑的藝術(shù)特色和審美情趣，同時(shí)讓學(xué)生感受泥材，了解三維空間的塑造方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，造型能力和創(chuàng)造力。

二、泥板植物浮雕課堂實(shí)踐

（一）教具、學(xué)具

1.教具準(zhǔn)備：投影儀、多媒體。

2.學(xué)具準(zhǔn)備：彩色筆、油棒、繪畫工具。

（二）教學(xué)設(shè)想

向日葵每天面向太陽(yáng)，它那金色的花瓣，飽滿的葵花籽，展現(xiàn)出無比的美麗。每天早上，向日葵面向朝陽(yáng)而立。每天傍晚，向日葵朝向夕陽(yáng)結(jié)束一天。

讓學(xué)生們仔細(xì)觀察向日葵美麗的形態(tài)特征，觀察向日葵圓盤上美麗的花紋和顏色，引出學(xué)生們積極分享自己最喜歡的植物。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)浮雕

能用橡皮泥條、泥塊表現(xiàn)有前后層次、凹凸畫面的泥板植物浮雕。

2.過程與方法：在比較中，學(xué)會(huì)觀察與比較植物的不同形態(tài)與色彩。

能在創(chuàng)作中，大膽想象與表現(xiàn)泥板植物浮雕。

3.情感：熱愛大自然，喜歡大自然的花草樹木。知道植物、泥與人的關(guān)系。

（四）教學(xué)過程

1.課堂導(dǎo)入：

（1）創(chuàng)設(shè)喜慶情境：從多媒體課件中欣賞浮雕藝術(shù)作品。讓學(xué)生感受浮雕藝術(shù)作品的“夸張、變形、概括、對(duì)稱”等植物造型特點(diǎn)。

（2）讓學(xué)生能用語(yǔ)言說出植物的生長(zhǎng)形態(tài)和色彩。它們的枝干、葉莖、花果和花心、花蕊、花瓣等有什么不同？把你喜歡的植物說出它的形態(tài)特點(diǎn)和色彩特點(diǎn)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。設(shè)問提出要求橡皮泥的特征，常用橡皮泥捏出凹凸起伏、夸張、寫實(shí)的植物畫面。

（4）板書課題：

一邊板書一邊讓學(xué)生打開課本，并認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容。

2.教授新課：

（1）觀看課件，欣賞課件中的各種圖片。

（2）問：在欣賞中，你看到了什么？有什么想法？你在生活中遇到的和知道的哪些浮雕藝術(shù)作品？

（3）小組活動(dòng)：討論你所知道的浮雕藝術(shù)品。你準(zhǔn)備用橡皮泥雕出什么樣的植物作品。

3.作業(yè)布置：

能綜合運(yùn)用塑、刻等手法表現(xiàn)夸張、變形的泥板植物浮雕。

4.結(jié)果

（1）作業(yè)評(píng)述：展示全班作品， 讓學(xué)生自評(píng)優(yōu)秀作品。

（2）教師小結(jié)：能憑記憶想象、大膽嘗試表現(xiàn)植物的浮雕的作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

三、泥板植物浮雕課堂的建議

1.在多媒體的幫助下，讓學(xué)生更加深刻的感受植物的形態(tài)特點(diǎn)，同時(shí)感受到大自然的美好，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。例如：在進(jìn)行泥板植物浮雕前，我把從菊花展覽中拍到的菊花、山上的杜鵑花、學(xué)校里的枝繁葉茂的芭蕉樹以及生活中的盆栽用圖片的形式在多媒體設(shè)備上展現(xiàn)出來，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察他們的顏色和形態(tài)特征。通過多媒體設(shè)備對(duì)植物的觀察和演示，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)植物的了解，使學(xué)生更加熱愛自然，對(duì)泥板植物浮雕課堂的興趣和親切感也逐步加深。

2.在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泥板植物雕塑前，我拿出需要雕塑的植物樣本和浮雕樣本，在通過多媒體展示的方式，讓學(xué)生對(duì)浮雕有一個(gè)全面的了解。例如：在對(duì)向日葵的泥板植物浮雕中，我通過多媒體播放向日葵的圖片影像資料，并且拿出向日葵實(shí)物讓學(xué)生伸手觸摸，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官來進(jìn)行對(duì)向日葵形態(tài)特征的全方位感知，引起了學(xué)生對(duì)向日葵形態(tài)的思考。然后在黑板上請(qǐng)學(xué)生對(duì)向日葵的整體輪廓進(jìn)行勾勒，表現(xiàn)向日葵的大致樣態(tài)特點(diǎn)，教師再對(duì)如何運(yùn)用泥板浮雕技術(shù)勾勒出向日葵的形態(tài)特征做出講解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)向日葵泥板浮雕的內(nèi)容透徹的理解，達(dá)到預(yù)期的講課效果。

3.教學(xué)板書應(yīng)該盡量精美，突出教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)板書的設(shè)計(jì)要反復(fù)排練，爭(zhēng)取把最精美的板書呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。在本次課程實(shí)踐中，我一共進(jìn)行了三次課程引出，目的就是能夠使課堂表現(xiàn)曲折生動(dòng)。第一次引出課題是在運(yùn)用多媒體設(shè)備播放植物圖片和視頻之后，由此引出學(xué)生對(duì)植物觀察的興趣;第二次引出課題是在拿出向日葵實(shí)物和圖片讓學(xué)生觀察之后，由此引出泥板浮雕的課題;第三次引出課題是在講解泥板浮雕的相關(guān)定義和技巧之后，由此引出對(duì)本節(jié)課正式內(nèi)容的展開。引出都盡量做到自然融入而非硬生生的拼接，讓學(xué)生產(chǎn)生突兀感。

四、總結(jié)

陶藝是我國(guó)的一項(xiàng)傳統(tǒng)技藝，學(xué)習(xí)陶藝對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)技藝的傳承，也培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)情操，有益于身心健康。泥板浮雕藝術(shù)是陶藝中的一種，通過對(duì)泥板浮雕藝術(shù)的學(xué)習(xí)，可以提高中學(xué)生的動(dòng)手能力，做到手腦結(jié)合，加深中學(xué)生對(duì)陶瓷藝術(shù)的理解。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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