李勤華

摘 要：中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)主要是為社會培養(yǎng)專業(yè)化的幼兒教師，鋼琴課作為學(xué)前教育專業(yè)的技能課之一，對于提高學(xué)生的藝術(shù)審美，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)前專業(yè)素養(yǎng)，具有重要的意義，鋼琴基礎(chǔ)、伴奏彈唱是一名學(xué)前教育教師所必須具備的職業(yè)技能。我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的鋼琴彈奏基本功，更應(yīng)注重學(xué)生綜合能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。論文就學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)理念和模式創(chuàng)新進(jìn)行初探，加強(qiáng)合作教學(xué)、個(gè)別教學(xué)、分層教學(xué)等教學(xué)模式的運(yùn)用，對于促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的推進(jìn)具有積極影響。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;鋼琴教學(xué);教育理念;教學(xué)方式

幼兒階段是下一代成長為祖國棟梁的基礎(chǔ)階段，幼兒教師承擔(dān)著幼兒啟蒙老師的重要責(zé)任。因此，幼兒教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合素質(zhì)必須過硬，鋼琴是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門技能，是學(xué)生走上幼兒教師崗位后必備的一項(xiàng)技能。近年來，隨著學(xué)前教育專業(yè)人數(shù)的增加，傳統(tǒng)的一對一鋼琴教學(xué)顯然不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需求，而集體大課又影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，認(rèn)識到中職學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中存在的問題，加強(qiáng)教學(xué)改革，是當(dāng)前需要迫切解決的問題。

一、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的重要性

鋼琴課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生一門基礎(chǔ)的專業(yè)技能課程，是每一個(gè)學(xué)前教育學(xué)生作為預(yù)備學(xué)前教師所必須掌握的專業(yè)技能之一。學(xué)前教育的鋼琴基礎(chǔ)課程并非要求學(xué)生達(dá)到音樂專業(yè)的演奏水平，而是基于幼兒教師基本專業(yè)要求之下掌握嫻熟的鋼琴技巧，培養(yǎng)學(xué)生彈唱的基本能力，掌握正確的鋼琴彈奏方法，接觸不同風(fēng)格的鋼琴音樂作品。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，享受音樂作品帶來的藝術(shù)美感，最終使得學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)得到提升。同時(shí)幫助學(xué)生感知不同的音樂形象，提高學(xué)生識譜、讀譜能力，以及對于音樂的記憶力。開闊學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。

二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

中職院校與高等職業(yè)院校相比，其自身的教師資源和學(xué)生生源有明顯的特點(diǎn)，中職院校不可能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的一對一教學(xué)。首先，中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生鋼琴絕大部分是零基礎(chǔ)，大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前沒有接觸過專業(yè)的鋼琴教育，并且學(xué)生大多以初中畢業(yè)生為主，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)相對較為薄弱，沒有接觸過系統(tǒng)的訓(xùn)練，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)面臨較大挑戰(zhàn)。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，會持有急功近利和急于求成的心態(tài)，不重視鋼琴基礎(chǔ)知識的掌握，尋求鋼琴學(xué)習(xí)的捷徑，追求鋼琴學(xué)習(xí)的速度，導(dǎo)致學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)能力相對較差。并且還有一些學(xué)生沒有意識到鋼琴演奏基本規(guī)律的重要性，在彈奏時(shí)，常會出現(xiàn)左右手不協(xié)調(diào)情況，無法掌握鋼琴演奏的韻律，節(jié)奏感不強(qiáng)，導(dǎo)致鋼琴演奏的效果不好，學(xué)生挫敗感頻現(xiàn)，對鋼琴學(xué)習(xí)失去興趣。

三、提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)效果的對策

（一）面向全體，因材施教，提高學(xué)習(xí)積極性

提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性應(yīng)重視師生的交流與互動。由于學(xué)生來自不同地區(qū)，接受的啟蒙教育不盡相同，所以在個(gè)人音樂素質(zhì)、生理?xiàng)l件、反應(yīng)能力等方面都有所不同，且大多數(shù)學(xué)生都沒有鋼琴基礎(chǔ)。所以在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上要針對不同的學(xué)生采用不同的方法，也就是我們常說的因材施教。因此，教師在教學(xué)的過程中要特別注意堅(jiān)持面向全體、因人施教的原則。

教學(xué)開始前，要對學(xué)生進(jìn)行一次全面的摸底調(diào)查，以便合理安排教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)難度，雖然學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，但教師要有信心和耐心，不能使一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。對于基礎(chǔ)差或者是對鋼琴興趣不高的學(xué)生，教師要幫助學(xué)生樹立信心。首先使學(xué)生克服心理障礙;其次，再對學(xué)生的演奏技巧加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的演奏方法，并督促其課下加強(qiáng)練習(xí)。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可以采用“一對一”的指導(dǎo)方法，適當(dāng)提高難度。對于教學(xué)內(nèi)容的安排，要突出學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，多學(xué)習(xí)由兒童歌曲改編的鋼琴曲，這樣能使樂曲彈奏的難度降下來，又能使學(xué)生保持較高的熱情。

（二）激發(fā)興趣，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉

興趣是最好的老師。激發(fā)他們對鋼琴教育的興趣，要使教學(xué)形式多樣化，不僅要有課堂上教師的講解和示范，還可以利用課余時(shí)間組織一些小型音樂會、兒歌演奏比賽等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望?？傊?，教師要通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生課下加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，學(xué)生鋼琴技能的提高很大程度上還是要依靠課下實(shí)踐鍛煉。

（三）更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課教學(xué)應(yīng)采取集體教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方法，課堂上可實(shí)施講練結(jié)合、師生互動的教學(xué)模式，課外再加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，這樣能大力提高學(xué)前專業(yè)大學(xué)生的全面音樂素質(zhì)。因此，鋼琴小組課的模式非常值得借鑒。

鋼琴小組課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

鋼琴小組課是援引國外音樂院校較為廣泛采用的一種教學(xué)模式，適用于人數(shù)較多的鋼琴課堂教學(xué)。學(xué)生以小組形式劃分，第一，有利于調(diào)動與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第一有利于促進(jìn)學(xué)生的相互交流。在交流中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，進(jìn)而解決問題。學(xué)生在相互交流與討論中拓展知識，完善自我。

以小組課教學(xué)模式加強(qiáng)學(xué)生鋼琴演奏基本功的訓(xùn)練鋼琴課程是一門非常重視實(shí)踐能力的課程，因此在教學(xué)中需要注重對學(xué)生鋼琴演奏基本功的訓(xùn)練。由于每個(gè)學(xué)生學(xué)齡不同，接受能力有異，所以學(xué)生的演奏水平也會參差不齊，這就給教學(xué)帶來了無形的困難。但在現(xiàn)在的教學(xué)模式下，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的演奏水平來進(jìn)行小組分類，對不同程度學(xué)生進(jìn)行不同層次的鋼琴演奏基本功的訓(xùn)練，進(jìn)而做到因材施教，逐步提高。小組課教學(xué)模式改變了舊式教學(xué)的枯燥性，使學(xué)生在相互對比、糾錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式下，逐步提高基本功演奏能力，在輕松地氛圍下體會到共同學(xué)習(xí)的快樂。

總之，在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的教學(xué)中，如果教師注重對學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)的正確分析和把握，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴興趣的激發(fā)和對教學(xué)方法的深入研究以及學(xué)校對鋼琴教學(xué)的支持，便為提高鋼琴課教學(xué)效果提供了基本保證。