付紅英

摘 要：核心素養(yǎng)是一個人各項素養(yǎng)中最具代表性的最核心的品質(zhì)，而創(chuàng)新思維是一種提出和解決問題的非邏輯思維方式，基于核心素養(yǎng)的需求在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力有助于拓寬他們的視野，激發(fā)他們的學習的能動性，對學生的全面成長非常重要。本文從數(shù)學核心素養(yǎng)與創(chuàng)新思維的概念著手分析了基于核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學數(shù)學創(chuàng)新思維能力的重要性，最后提出了一些培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑供讀者參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;創(chuàng)新思維

一、數(shù)學核心素養(yǎng)與創(chuàng)新思維的概念

1.數(shù)學核心素養(yǎng)

所謂核心素養(yǎng)是指人的綜合素養(yǎng)中最核心的具有代表性的品質(zhì)，主要體現(xiàn)在“人與自我”、“人與社會”、“人與工具”三個方面的關(guān)系，而數(shù)學核心素養(yǎng)則單指數(shù)學學科的知識素養(yǎng)，主要是指學生在數(shù)學學習實踐活動中形成的在具體社會生活情境中運用數(shù)學知識和思維來分析、解決問題的能力。據(jù)此，本文所要探討的小學數(shù)學創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的前提條件所稱的核心素養(yǎng)可以理解為小學生為適應自身發(fā)展和社會發(fā)展需要而在數(shù)學學習中表現(xiàn)出來的品格與能力，是關(guān)于小學數(shù)學知識、技能、情感、態(tài)度以及價值觀等多方面內(nèi)容的綜合表現(xiàn)。

2.創(chuàng)新思維

所謂創(chuàng)新思維是指在現(xiàn)有知識積累的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和提出新的解決問題的方案或程序，并在解決問題的實踐中創(chuàng)造出新的思維成果的一種人類主動能動性表現(xiàn)的思維方式。眾所周知，創(chuàng)新在人類歷史發(fā)展的進程中起著不可替代的巨大作用，現(xiàn)代社會的持續(xù)健康穩(wěn)定發(fā)展離不開創(chuàng)新思維能力和意識的人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為當前教育的核心主題之一。創(chuàng)新思維能力就是指進行創(chuàng)造性思維活動的意識及其主觀能動性所能創(chuàng)造出的思維成果大小，數(shù)學創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)就是要在現(xiàn)有數(shù)學知識與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上發(fā)揮出自身的聰明才智，創(chuàng)造性地提出新的解決數(shù)學問題的思路或方法并能夠在具體的實踐中切實提高解決問題的效率。

二、基于核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學數(shù)學創(chuàng)新思維能力的重要性

1.培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力有利于學生學習

數(shù)學學科的學習對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力與分析解決問題的能力非常重要，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力能夠極大地激發(fā)學生的思維意識，對其更好地學習和理解數(shù)學知識具有非常重要的促進作用。一是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)可以幫助學生尤其是小學生拓寬視野，以更加開闊的心態(tài)來面對相對枯燥乏味的數(shù)學知識，用創(chuàng)造性的思維來尋找解決問題的辦法，在具體解決問題的實踐中不斷提升自己的數(shù)學思維與應用數(shù)學的能力;二是學生的自主學習意識與能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新思維密不可分，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對其綜合素質(zhì)的提升意義重大，在創(chuàng)造性解決問題的過程中學生能夠體會到學習與創(chuàng)造的樂趣，不斷激發(fā)其自主學習的意愿，在具體解決問題的過程中強化其自主學習的能力，對學生今后的學習、工作和生活非常重要。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力可以促進國家和社會發(fā)展

創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)的不竭動力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力對國家和社會的發(fā)展具有非常重要的促進作用。一是小學生是國家和社會未來建設(shè)的主力軍，培養(yǎng)他們成人成才不僅關(guān)乎其個人發(fā)展對國家和社會的發(fā)展同樣重要，垮掉一代人就意味著整個國家和社會將陷入萬劫不復，因此，必須要重視小學生的培養(yǎng)教育工作;二是只有不斷的創(chuàng)新才能確保國家和社會建設(shè)順利前進，而人才則是實施創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵，必須培養(yǎng)出具備創(chuàng)新思維能力的人才才能確保國家和社會的持續(xù)健康發(fā)展。

三、基于核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學數(shù)學創(chuàng)新思維能力的途徑

1.細化小學數(shù)學教材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

教材是一切教學活動的基礎(chǔ)，新課程標準制定實施后的教材對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)非常重視，教材內(nèi)容的編排上兼顧了知識與素質(zhì)的同步展開，在強調(diào)數(shù)學核心素養(yǎng)教育的前提下開展小學數(shù)學創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)必須要對現(xiàn)有的教材進行細致入微的分析。一是組織小學數(shù)學教研組對教材進行全面細致分析，對其中蘊含的數(shù)學知識與數(shù)學思維訓練模式仔細研究，制定出符合本校學生學習的教學大綱;二是組織一線教師具體制定教學方案并在具體的教學實踐中不斷優(yōu)化，通過教師的引領(lǐng)與傳授來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與創(chuàng)造性解決問題的思維方式和能力。

2.開展數(shù)學思維拓展訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

數(shù)學思維拓展訓練要求教師根據(jù)數(shù)學教材的內(nèi)容進行富有生活情趣的數(shù)學思維訓練活動，在這些活動的開展中來挖掘?qū)W生的思維、拓展其思維空間、培養(yǎng)起創(chuàng)新能力，幫助小學生在學、玩、用的有機統(tǒng)一過程中積累數(shù)學知識并增強思維活力。一是教師要根據(jù)教材內(nèi)容進行發(fā)散性教學活動的拓展，小學階段的數(shù)學知識與日常生活緊密相關(guān)，創(chuàng)設(shè)與小學生正常生活息息相關(guān)的情境來訓練他們思考、理解和解決問題的能力;二是通過物質(zhì)或精神形式的獎勵來激發(fā)小學生進行創(chuàng)造性解決問題的意識，尤其是在數(shù)學的日常應用過程中可以不斷強化他們的成就感，潛移默化之間提高他們創(chuàng)新思維能力。

3.創(chuàng)新數(shù)學教學形式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

傳統(tǒng)的數(shù)學學習的過程相對單調(diào)，而數(shù)學知識的邏輯性較強，一旦沒有教好地引導必然難以激發(fā)絕大多數(shù)學生的興趣，對小學生而言，富有趣味性的教學形式更能夠激發(fā)和培養(yǎng)他們學習的興趣與創(chuàng)新的能力。一是教師要對全新的教學理念與方法進行全面的學習并積極地落實到具體的教學實踐中，尋找到適合自己與學生的教學形式;二是教師要敢于創(chuàng)新，采用新的教學方法、教學輔助手段和設(shè)備來激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣與創(chuàng)新能力，游戲法、競賽法、小組合作等新形式不僅能夠活躍課堂氣氛，更能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

四、總結(jié)

小學數(shù)學學習是一切學習的基礎(chǔ)，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求下開展小學數(shù)學創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)不僅關(guān)乎一代學生的成才成長，更是關(guān)乎整個教育事業(yè)的長久、健康、可持續(xù)發(fā)展，小學數(shù)學教育工作者必須要引起足夠的重視并在教學實踐中積極創(chuàng)新，不斷激發(fā)學生的學習興趣與創(chuàng)新活力。

參考文獻

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