王巧榮

摘要：自主游戲是學(xué)前教育中不可或缺的教育活動(dòng)之一，也是教師有效了解幼兒能力基礎(chǔ)和綜合素養(yǎng)的重要教育環(huán)節(jié)。更為重要的是，因?yàn)樽灾饔螒蛐问蕉鄻?、?nèi)容豐富，故而教師可以結(jié)合幼兒的興趣愛(ài)好、年齡特征組織多樣的自主游戲請(qǐng)幼兒參與，以期引領(lǐng)幼兒在愉快的自主創(chuàng)造和體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自主游戲;綜合素養(yǎng)

對(duì)于幼兒而言，自主游戲是依據(jù)其成長(zhǎng)需要和興趣愛(ài)好加以實(shí)施的游戲內(nèi)容。游戲本就是幼兒的天性，那么自主游戲則更加能夠發(fā)揮幼兒天真爛漫的天性、激發(fā)幼兒天馬行空的想象。因此，幼兒教師們可以結(jié)合多樣化的自主游戲活動(dòng)請(qǐng)幼兒參與，并鼓勵(lì)幼兒在多樣化的自主游戲參與中逐步實(shí)現(xiàn)操作能力鍛煉、想象能力發(fā)散和音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)的逐步建立。同時(shí)，當(dāng)幼兒沉浸在自主游戲當(dāng)中時(shí)，其將在自由選擇、愉快參與和主動(dòng)實(shí)踐中切實(shí)感受到幼兒園生活的樂(lè)趣，進(jìn)而在寓教于樂(lè)中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和成長(zhǎng)。

一、自主游戲——操作能力

在學(xué)前教育的組織和實(shí)施過(guò)程中，自主游戲的實(shí)施不僅能夠激發(fā)幼兒的游戲參與興趣，還能在游戲?qū)嵺`中強(qiáng)化幼兒的操作和實(shí)踐能力。因此，教師們可以在操作區(qū)域中為幼兒提供豐富的插片，并鼓勵(lì)幼兒在插片的應(yīng)用和自主操作中感受到實(shí)踐游戲的樂(lè)趣，進(jìn)而逐步在其中實(shí)現(xiàn)操作能力的強(qiáng)化。

例如，我會(huì)在每天午休起床之后請(qǐng)幼兒以五人為一組前往操作區(qū)域進(jìn)行自主游戲。同時(shí)，為了激發(fā)幼兒自主操作興趣、提升插片游戲的趣味性，我會(huì)結(jié)合幼兒的情況進(jìn)行主題設(shè)定。在某一天，我為大家設(shè)定了“神奇的動(dòng)物王國(guó)”主題請(qǐng)幼兒參與插片組裝游戲，每個(gè)幼兒積極投入其中，大家都可以在互相謙讓的氣氛中進(jìn)行插片拿取和拼裝，且幼兒紛紛結(jié)合自己頭腦中對(duì)動(dòng)物認(rèn)知進(jìn)行插片的組裝。在插片操作中，有的幼兒將插片進(jìn)行拼插、又拆卸，在反復(fù)操作中希望盡可能形象地完成自己喜歡的小動(dòng)物;有的幼兒完成了動(dòng)物主體的雛形之后，經(jīng)過(guò)詢問(wèn)、思考，逐步完成了剩余動(dòng)物形態(tài)的補(bǔ)充。經(jīng)過(guò)二十分鐘的自主游戲，我發(fā)現(xiàn)有的幼兒結(jié)合自己的理解和操作完成了一只小烏龜;有的幼兒自主操作出一個(gè)長(zhǎng)頸鹿;還有的幼兒在操作游戲中拼裝出一只大老虎……

在自主游戲的參與中，幼兒不僅實(shí)現(xiàn)了操作能力的有效鍛煉，還在游戲參與中感受到了自主操作與思考的趣味性、建立了自主操作的自信心和成就感?？梢?jiàn)，每一位幼兒都在自主游戲中收獲了實(shí)踐的快樂(lè)、并在和諧的氛圍中實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造力和操作能力的提升。

二、自主游戲——想象能力

在自主游戲的組織中，教師還可以通過(guò)美術(shù)自主游戲的實(shí)施發(fā)揮幼兒的想象能力，并借助美術(shù)創(chuàng)作游戲鼓勵(lì)幼兒將自己的想象力展現(xiàn)在畫(huà)紙上，進(jìn)而借助美術(shù)自主游戲的組織和實(shí)施進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，促使幼兒保持天馬行空的想象力和對(duì)于美的感知能力。

例如，我在教育實(shí)踐中引領(lǐng)幼兒在美術(shù)自主游戲中創(chuàng)造美、感受美、想象美、展示美。首先，我請(qǐng)大家將從戶外收集而來(lái)的樹(shù)葉進(jìn)行整理：其中有發(fā)黃、干枯的樹(shù)葉，也有鮮嫩、綠色的常青樹(shù)葉。接著，我鼓勵(lì)幼兒投入樹(shù)葉畫(huà)美術(shù)作品的觀察中，并向幼兒講述樹(shù)葉畫(huà)制作的基本方法，進(jìn)而保證每一位幼兒都在觀察中建立美術(shù)自主游戲的參與積極性、都掌握了游戲的創(chuàng)造性參與技巧。然后，我請(qǐng)幼兒自主參與美術(shù)游戲，并嘗試以“我最喜愛(ài)的小動(dòng)物”為主題進(jìn)行樹(shù)葉畫(huà)的創(chuàng)作。幼兒積極發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，有的幼兒將大片的樹(shù)葉進(jìn)行了裁剪，并分別為樹(shù)葉小貓剪制出尖尖的耳朵和長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴;有的幼兒使用不同顏色的樹(shù)葉制作了自己最喜愛(ài)的大眼睛金魚(yú)等。

最終，幼兒在自主游戲的參與中充分利用手中的樹(shù)葉，并嘗試結(jié)合樹(shù)葉加以裁剪、拼貼，進(jìn)而借助自己的想象力充分發(fā)散思維、使用各色樹(shù)葉構(gòu)建出多樣化的美術(shù)作品。幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并使用簡(jiǎn)單的樹(shù)葉完成了美麗的畫(huà)作，在美術(shù)自主游戲中實(shí)現(xiàn)了想象能力的拓展和發(fā)揮。

三、自主游戲——音樂(lè)素養(yǎng)

音樂(lè)是世界上通用的語(yǔ)言，也是藝術(shù)美的重要教育內(nèi)容。在自主游戲的實(shí)施中，教師可以將音樂(lè)藝術(shù)融入其中，并引領(lǐng)幼兒在寓教于樂(lè)的打擊樂(lè)器操作中建立音樂(lè)藝術(shù)的感知和體驗(yàn)，促使幼兒在快樂(lè)中逐步實(shí)現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)的完善。

例如，我以《粉刷匠》樂(lè)曲為幼兒播放，并鼓勵(lì)幼兒前往操作臺(tái)選取自己喜愛(ài)的打擊樂(lè)器。幼兒有的拿了三角鐵、有的拿了鈴鼓、有了選到響板、還有的拿到沙錘。每一位幼兒都在自主選擇中建立了音樂(lè)游戲的參與樂(lè)趣。于是，我再次借助《粉刷匠》的播放帶領(lǐng)幼兒參與節(jié)奏打擊游戲，并在愉悅的游戲參與中聆聽(tīng)到各種打擊樂(lè)器的樂(lè)音，幼兒也在不知不覺(jué)快樂(lè)參與中實(shí)現(xiàn)了節(jié)奏控制能力的建立。當(dāng)幼兒在音樂(lè)游戲的自主參與中感受到了節(jié)奏把控的樂(lè)趣之后，我鼓勵(lì)幼兒進(jìn)一步結(jié)合手中的打擊樂(lè)器進(jìn)行合奏，并嘗試在打擊樂(lè)器的操作過(guò)程中完成音樂(lè)節(jié)奏的有效感知、掌握節(jié)奏把控的能力，并在愉快的自主游戲參與中實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)的逐步建立。

最終，幼兒在音樂(lè)藝術(shù)自主游戲體驗(yàn)中選到了自己喜愛(ài)的樂(lè)器，完成了音樂(lè)節(jié)奏的感知和把控，進(jìn)而在快樂(lè)中實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)素養(yǎng)的完善。

四、結(jié)語(yǔ)

教師可以通過(guò)自主拼插游戲組織和實(shí)施鍛煉幼兒的操作能力，并幫助幼兒在游戲的體驗(yàn)和實(shí)踐中逐步掌握拼插器材的操作方法和技巧，并切實(shí)在游戲體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)操作能力的提升;教師可以通過(guò)美術(shù)自主游戲的實(shí)施請(qǐng)幼兒自主創(chuàng)造，并充分在游戲參與中發(fā)揮其創(chuàng)造和想象能力;教師還可以通過(guò)音樂(lè)自主游戲的實(shí)施請(qǐng)幼兒參與，并鼓勵(lì)幼兒在打擊樂(lè)器的自主選擇和操作中感受音樂(lè)的魅力、建立音樂(lè)節(jié)奏的把控能力和良好的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)。最終，幼兒將在多元化的自主游戲體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)能力進(jìn)步、素養(yǎng)完善、品格健全，并成長(zhǎng)為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀兒童。

（責(zé)編? 張? 欣）

參考文獻(xiàn)：

[1]馮賽.淺談?dòng)變簣@自主性游戲與生活教育的有效融合[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019（16）.