王巧榮

摘要：自主游戲是學(xué)前教育中不可或缺的教育活動之一，也是教師有效了解幼兒能力基礎(chǔ)和綜合素養(yǎng)的重要教育環(huán)節(jié)。更為重要的是，因為自主游戲形式多樣、內(nèi)容豐富，故而教師可以結(jié)合幼兒的興趣愛好、年齡特征組織多樣的自主游戲請幼兒參與，以期引領(lǐng)幼兒在愉快的自主創(chuàng)造和體驗中實現(xiàn)進(jìn)步與成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自主游戲;綜合素養(yǎng)

對于幼兒而言，自主游戲是依據(jù)其成長需要和興趣愛好加以實施的游戲內(nèi)容。游戲本就是幼兒的天性，那么自主游戲則更加能夠發(fā)揮幼兒天真爛漫的天性、激發(fā)幼兒天馬行空的想象。因此，幼兒教師們可以結(jié)合多樣化的自主游戲活動請幼兒參與，并鼓勵幼兒在多樣化的自主游戲參與中逐步實現(xiàn)操作能力鍛煉、想象能力發(fā)散和音樂藝術(shù)素養(yǎng)的逐步建立。同時，當(dāng)幼兒沉浸在自主游戲當(dāng)中時，其將在自由選擇、愉快參與和主動實踐中切實感受到幼兒園生活的樂趣，進(jìn)而在寓教于樂中實現(xiàn)進(jìn)步和成長。

一、自主游戲——操作能力

在學(xué)前教育的組織和實施過程中，自主游戲的實施不僅能夠激發(fā)幼兒的游戲參與興趣，還能在游戲?qū)嵺`中強(qiáng)化幼兒的操作和實踐能力。因此，教師們可以在操作區(qū)域中為幼兒提供豐富的插片，并鼓勵幼兒在插片的應(yīng)用和自主操作中感受到實踐游戲的樂趣，進(jìn)而逐步在其中實現(xiàn)操作能力的強(qiáng)化。

例如，我會在每天午休起床之后請幼兒以五人為一組前往操作區(qū)域進(jìn)行自主游戲。同時，為了激發(fā)幼兒自主操作興趣、提升插片游戲的趣味性，我會結(jié)合幼兒的情況進(jìn)行主題設(shè)定。在某一天，我為大家設(shè)定了“神奇的動物王國”主題請幼兒參與插片組裝游戲，每個幼兒積極投入其中，大家都可以在互相謙讓的氣氛中進(jìn)行插片拿取和拼裝，且幼兒紛紛結(jié)合自己頭腦中對動物認(rèn)知進(jìn)行插片的組裝。在插片操作中，有的幼兒將插片進(jìn)行拼插、又拆卸，在反復(fù)操作中希望盡可能形象地完成自己喜歡的小動物;有的幼兒完成了動物主體的雛形之后，經(jīng)過詢問、思考，逐步完成了剩余動物形態(tài)的補(bǔ)充。經(jīng)過二十分鐘的自主游戲，我發(fā)現(xiàn)有的幼兒結(jié)合自己的理解和操作完成了一只小烏龜;有的幼兒自主操作出一個長頸鹿;還有的幼兒在操作游戲中拼裝出一只大老虎……

在自主游戲的參與中，幼兒不僅實現(xiàn)了操作能力的有效鍛煉，還在游戲參與中感受到了自主操作與思考的趣味性、建立了自主操作的自信心和成就感?？梢?，每一位幼兒都在自主游戲中收獲了實踐的快樂、并在和諧的氛圍中實現(xiàn)了創(chuàng)造力和操作能力的提升。

二、自主游戲——想象能力

在自主游戲的組織中，教師還可以通過美術(shù)自主游戲的實施發(fā)揮幼兒的想象能力，并借助美術(shù)創(chuàng)作游戲鼓勵幼兒將自己的想象力展現(xiàn)在畫紙上，進(jìn)而借助美術(shù)自主游戲的組織和實施進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，促使幼兒保持天馬行空的想象力和對于美的感知能力。

例如，我在教育實踐中引領(lǐng)幼兒在美術(shù)自主游戲中創(chuàng)造美、感受美、想象美、展示美。首先，我請大家將從戶外收集而來的樹葉進(jìn)行整理：其中有發(fā)黃、干枯的樹葉，也有鮮嫩、綠色的常青樹葉。接著，我鼓勵幼兒投入樹葉畫美術(shù)作品的觀察中，并向幼兒講述樹葉畫制作的基本方法，進(jìn)而保證每一位幼兒都在觀察中建立美術(shù)自主游戲的參與積極性、都掌握了游戲的創(chuàng)造性參與技巧。然后，我請幼兒自主參與美術(shù)游戲，并嘗試以“我最喜愛的小動物”為主題進(jìn)行樹葉畫的創(chuàng)作。幼兒積極發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，有的幼兒將大片的樹葉進(jìn)行了裁剪，并分別為樹葉小貓剪制出尖尖的耳朵和長長的尾巴;有的幼兒使用不同顏色的樹葉制作了自己最喜愛的大眼睛金魚等。

最終，幼兒在自主游戲的參與中充分利用手中的樹葉，并嘗試結(jié)合樹葉加以裁剪、拼貼，進(jìn)而借助自己的想象力充分發(fā)散思維、使用各色樹葉構(gòu)建出多樣化的美術(shù)作品。幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并使用簡單的樹葉完成了美麗的畫作，在美術(shù)自主游戲中實現(xiàn)了想象能力的拓展和發(fā)揮。

三、自主游戲——音樂素養(yǎng)

音樂是世界上通用的語言，也是藝術(shù)美的重要教育內(nèi)容。在自主游戲的實施中，教師可以將音樂藝術(shù)融入其中，并引領(lǐng)幼兒在寓教于樂的打擊樂器操作中建立音樂藝術(shù)的感知和體驗，促使幼兒在快樂中逐步實現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)的完善。

例如，我以《粉刷匠》樂曲為幼兒播放，并鼓勵幼兒前往操作臺選取自己喜愛的打擊樂器。幼兒有的拿了三角鐵、有的拿了鈴鼓、有了選到響板、還有的拿到沙錘。每一位幼兒都在自主選擇中建立了音樂游戲的參與樂趣。于是，我再次借助《粉刷匠》的播放帶領(lǐng)幼兒參與節(jié)奏打擊游戲，并在愉悅的游戲參與中聆聽到各種打擊樂器的樂音，幼兒也在不知不覺快樂參與中實現(xiàn)了節(jié)奏控制能力的建立。當(dāng)幼兒在音樂游戲的自主參與中感受到了節(jié)奏把控的樂趣之后，我鼓勵幼兒進(jìn)一步結(jié)合手中的打擊樂器進(jìn)行合奏，并嘗試在打擊樂器的操作過程中完成音樂節(jié)奏的有效感知、掌握節(jié)奏把控的能力，并在愉快的自主游戲參與中實現(xiàn)音樂素養(yǎng)的逐步建立。

最終，幼兒在音樂藝術(shù)自主游戲體驗中選到了自己喜愛的樂器，完成了音樂節(jié)奏的感知和把控，進(jìn)而在快樂中實現(xiàn)了藝術(shù)素養(yǎng)的完善。

四、結(jié)語

教師可以通過自主拼插游戲組織和實施鍛煉幼兒的操作能力，并幫助幼兒在游戲的體驗和實踐中逐步掌握拼插器材的操作方法和技巧，并切實在游戲體驗中實現(xiàn)操作能力的提升;教師可以通過美術(shù)自主游戲的實施請幼兒自主創(chuàng)造，并充分在游戲參與中發(fā)揮其創(chuàng)造和想象能力;教師還可以通過音樂自主游戲的實施請幼兒參與，并鼓勵幼兒在打擊樂器的自主選擇和操作中感受音樂的魅力、建立音樂節(jié)奏的把控能力和良好的音樂藝術(shù)素養(yǎng)。最終，幼兒將在多元化的自主游戲體驗中實現(xiàn)能力進(jìn)步、素養(yǎng)完善、品格健全，并成長為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀兒童。

（責(zé)編? 張? 欣）

參考文獻(xiàn)：

[1]馮賽.淺談幼兒園自主性游戲與生活教育的有效融合[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（16）.