王霞

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的三大主科之一，對于其他理科性知識的學(xué)習(xí)有一定的指導(dǎo)作用。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)知識以及技能有很好的掌握，才能對其他理科性題目進(jìn)行學(xué)習(xí)以及鞏固。數(shù)學(xué)知識具有非常高的邏輯性以及抽象性，學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時不僅要對知識進(jìn)行記憶，還要對知識進(jìn)行理解，這樣才能在應(yīng)用時達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對學(xué)生的邏輯思維以及抽象思維的發(fā)展也有一定的積極促進(jìn)作用，而數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展也有非常重要的影響。

關(guān)鍵詞：新課改環(huán)境;小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂;創(chuàng)建;方法

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往采用填鴨式的教學(xué)方式，不僅導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣降低，還會影響教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以國家對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，但是由于現(xiàn)在新課改的運行依舊不夠成熟，在新課改的環(huán)境下，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)依舊存在非常多的問題。本文將對新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行探討和研究，并提出一些小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建方法，希望為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建立提供切實可行的措施。

一、在新課改環(huán)境下，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題

雖然新課改的教學(xué)已經(jīng)在我國實施了較長的時間，但是由于部分教師對新課改的教育理念的認(rèn)識不足或者存在錯誤的認(rèn)識等因素，導(dǎo)致現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)依舊存在一些問題。這些問題的存在不僅會影響教師的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，而且會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而會影響進(jìn)新課改在我國的發(fā)展以及運行。所以相關(guān)的教師以及管理者應(yīng)該依據(jù)相關(guān)的教育現(xiàn)狀以及學(xué)生的發(fā)展需求，結(jié)合新課改對教學(xué)的要求，采用有效的方法將存在的問題進(jìn)行解決，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，建立一個高效的教學(xué)課堂。

（一）教師以及相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)對新課改存在錯誤的認(rèn)識

由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致現(xiàn)在教師一時之間難以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。而且教師對新課改的教育理念沒有正確且全面的認(rèn)識，在進(jìn)行教學(xué)時就不能依據(jù)新課改的教育理念進(jìn)行教學(xué)，從而導(dǎo)致教育的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。而且部分的教師對改進(jìn)的新教材不能完整地把握，沒有建立一個完整的知識體系，所以在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時就不能恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)而靈活地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

（二）教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，教師的教學(xué)理念較為陳舊，不能適應(yīng)新時期學(xué)生發(fā)展的需求，進(jìn)而會導(dǎo)致教學(xué)效率較低。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是填鴨式教學(xué)或者灌輸式教學(xué)，這種教學(xué)方式主要是通過教師講授理論知識，學(xué)生被動接受知識的方式進(jìn)行的。由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身就較為抽象，需要學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中去，才能對數(shù)學(xué)知識在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行掌握，從而才能更好地進(jìn)行運用，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及學(xué)習(xí)興趣，長此以往就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣而出現(xiàn)厭惡、抵觸的情緒，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績降低，進(jìn)而會影響其他理性學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。

二、在新課改環(huán)境下，我國小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建方法

在新課改的環(huán)境下，創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是非常必要的，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率以及質(zhì)量，對學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科也有極大的促進(jìn)作用，而且還可以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維以及抽象思維的發(fā)展，對小學(xué)生今后的發(fā)展具有一定的指導(dǎo)作用。

（一）改變教育理念，教學(xué)過程以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的教學(xué)理念中是以教師的教學(xué)為主體的，學(xué)生的任務(wù)就是被動地接受教師傳授的知識，缺乏一定的主動性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及效果都有非常消極的影響。所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，在新課改理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為課堂的主人，教師只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把課堂交給學(xué)生，這樣才能更好地提升教師的教學(xué)效率。

（二）采用多樣化的教學(xué)方式

現(xiàn)在仍有部分教師依舊采用單一的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)本身的枯燥性、教學(xué)方式的無趣以及教學(xué)氛圍的沉悶就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，而對學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生消極的影響。所以教師要對單一的教學(xué)方式進(jìn)行改革，采用多樣化的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的主動性。教師可以在課堂導(dǎo)入時采用問題導(dǎo)入，游戲?qū)?、視頻導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入等多種導(dǎo)入方法，也可以將音樂視頻等加入課件中。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，也就是說只有在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的支持下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量才能維持在較高的水平，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以引導(dǎo)小學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去，而不是在教師的督促下才會進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也會對教師的教學(xué)態(tài)度有所影響，在教學(xué)中教師以及學(xué)生營造一個積極的學(xué)習(xí)氛圍，能夠促進(jìn)教師與學(xué)生兩方面的熱情，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及效率、教師的教學(xué)效果以及教學(xué)效率都可以得到有效的提高。小學(xué)生本身就有非常高的好奇心以及求知欲，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能維持在一個較高的學(xué)習(xí)熱情中，就會降低學(xué)生的求知欲以及好奇心，對學(xué)生今后的發(fā)展也有非常消極的影響。所以教師在教學(xué)中要采用多種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，雖然新課改已經(jīng)在我國推行了較長的時間，但是其沒有影響到每一個教師以及學(xué)生，相關(guān)的工作人員以及學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要將新課改倡導(dǎo)的教育理念進(jìn)行宣傳，提高高效教育理念的利用率，提高教師的教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)國家教育行業(yè)的發(fā)展。

（責(zé)編? 楊? 菲）

參考文獻(xiàn)：

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