周源

摘要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的日益壯大，人們已經(jīng)意識到科技帶來的便利，并逐漸將其應(yīng)用到各個領(lǐng)域，尤其是教育事業(yè)。信息技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然趨勢。在我國，語文是一門非常重要的學(xué)科，從幼兒園到高中，甚至大學(xué)，語文教學(xué)存在于學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的每一個階段，并且占據(jù)相當(dāng)大的分值比例。初中階段是學(xué)生開始深入接觸語文知識的關(guān)鍵時期，為了幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)方法，加強對知識的理解與記憶，教師應(yīng)該順應(yīng)時代變化，及時改變教學(xué)方法，采用不同的教學(xué)手段打造趣味課堂，激發(fā)學(xué)生“聽”“說”“讀”“寫”等方面的興趣，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。本文，作者從初中語文教學(xué)現(xiàn)狀以及信息技術(shù)與初中語文教學(xué)優(yōu)化整合的必要性入手，探討初中語文與信息技術(shù)優(yōu)化整合的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);信息技術(shù);優(yōu)化整合

隨著我國教育改革計劃的不斷推進，學(xué)校大力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在日新月異的信息時代，信息技術(shù)的使用為我國教育事業(yè)提供了極大的幫助，越來越多的學(xué)習(xí)交流平臺進入大眾視野，學(xué)生可以利用這些平臺隨時隨地地進行學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的優(yōu)化整合，不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來的弊端，還能將抽象的書本知識變得簡單化，豐富課堂趣味性，增強學(xué)生與教師的課堂互動機會，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式落后。語文不單單是一門學(xué)科，更重要的是它還影響著學(xué)生未來的發(fā)展和思想價值觀的形成。因此，在初中語文教學(xué)過程中，教師要明確自己只是課堂教學(xué)的指引者和組織者，突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實際情況制定符合學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)計劃。但其實在初中語文課堂上，教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不注重學(xué)生之間的差異性，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，同時忽視學(xué)生在課堂中的主體地位，導(dǎo)致他們被動地接受知識，從而抑制了創(chuàng)新思維的形成。

2.課堂缺乏趣味性，師生缺乏互動。雖然我國已經(jīng)實施了教學(xué)改革，但是由于應(yīng)試教學(xué)思想的影響，初中語文教學(xué)方式一直沒有較大的改變，課堂依舊以教師為主體。課堂上，教師結(jié)合教材和學(xué)習(xí)資料，通過口述和板書給學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容，運用的信息量較少，趣味性不足，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，自然學(xué)生也不會積極地回答問題，師生之間也就沒有互動過程。因此，課堂缺乏趣味性以及師生之間沒有互動也是初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀。

二、信息技術(shù)與初中語文教學(xué)優(yōu)化整合的必要性

1.順應(yīng)教學(xué)改革。信息技術(shù)和教學(xué)過程有機結(jié)合，符合時代發(fā)展的要求，能夠推進教學(xué)改革的實施。信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的優(yōu)化整合，打破了一成不變的教學(xué)方式，為教學(xué)事業(yè)帶來了全新的體驗，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教育過程中要避免發(fā)生兩種不同的傾向：一種是否定教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，將學(xué)和教的界線完全泯除;另一種是不懂得結(jié)合學(xué)生的興趣和實際情況，只是將知識傳授給他們。因此，興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)語文發(fā)揮著不容忽視的作用。初中生正處于貪玩、對外界充滿好奇心和探索欲的階段，他們能夠快速掌握計算機等新鮮的事物，所以，教師在進行語文教學(xué)時，可以利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，根據(jù)各階段學(xué)生的興趣特點，尋找初中生感興趣且與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.減輕師生的壓力。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時代，人們發(fā)明了許多學(xué)習(xí)平臺。教師可以從中收集教學(xué)資料、教學(xué)方案等更多的教學(xué)資源，利用信息技術(shù)，教師可以節(jié)省板書的時間，遇到難懂的知識點也可以利用多媒體給學(xué)生尋找簡單直觀的方法進行講解，這在一定程度上緩解了教師的教學(xué)壓力。另外，學(xué)生也可以利用學(xué)習(xí)軟件或網(wǎng)上搜索的方式，對不懂的地方加以強化和理解，即使沒有在學(xué)校也能及時得到幫助。

三、初中語文與信息技術(shù)優(yōu)化整合的策略

（一）運用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方式

新課程改革要求課堂教學(xué)要以學(xué)生作為教學(xué)主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將他們培養(yǎng)成全面發(fā)展且能夠終身學(xué)習(xí)的優(yōu)秀人才。因此，作為課改的參與者，教師要學(xué)會從自身發(fā)現(xiàn)問題，明確教學(xué)中教師的地位。在初中語文課堂上，教師要將更多的精力放在教材的鉆研中，將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成課堂的表演者，利用信息技術(shù)營造輕松的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供更多交流與合作的機會，促使他們能夠主動學(xué)習(xí)語文知識。

2.依靠信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境。學(xué)習(xí)環(huán)境也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，幫助學(xué)生融入學(xué)習(xí)過程，加強相關(guān)知識的理解，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《大自然的語言》這一課時，教師可以利用多媒體讓學(xué)生經(jīng)歷春、夏、秋、冬四季更迭，也可以讓他們聆聽鳥、獸、魚、蟲的曼妙歌聲……在這樣的閱讀情境中，學(xué)生能夠發(fā)散思維，獲得意想不到的體驗，而且聲色并茂的教學(xué)更能加深學(xué)生對課本的記憶。

3.創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺，促進資源共享。如今，人們的生活已經(jīng)開始向信息化生活邁進。信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)方面，成為教育工作中不可缺少的一部分。將信息技術(shù)應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，不僅能提高學(xué)生對計算機的使用能力，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。例如，學(xué)校可以創(chuàng)建一個校園學(xué)習(xí)平臺，建立不同的學(xué)習(xí)區(qū)域，教師可以將教學(xué)的重難點、學(xué)習(xí)計劃、復(fù)習(xí)目標(biāo)等教學(xué)資源上傳到相應(yīng)的模塊。學(xué)生可以隨時觀看平臺中的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)后的總結(jié)或?qū)W習(xí)經(jīng)驗分享到討論區(qū)。這樣不僅能增加學(xué)生間的感情，還能互相交流，學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

四、結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的結(jié)合，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，能夠提升課堂的趣味性，營造輕松愉悅的課堂氛圍。教師將信息技術(shù)作為載體，把抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促使學(xué)生主動參與課堂討論，突出學(xué)生的主體地位，從而實現(xiàn)高效課堂的最終目標(biāo)。

（責(zé)編? 唐琳娜）

參考文獻(xiàn)：

[1]林美英.信息技術(shù)在初中語文課堂教學(xué)中的運用探究[J].華夏教師，2019（36）.