謝碧玲

【摘要】 ?學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)概念的提出，中職英語教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)和任務(wù)也跟著發(fā)生轉(zhuǎn)變，從綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文通過一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，初步探索在中職英語教學(xué)中英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】 ?學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng) 英語學(xué)科核心素養(yǎng) 情景教學(xué) 任務(wù)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）15-015-01

應(yīng)學(xué)生發(fā)展核心素顏的提出，英語學(xué)科對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也做出了調(diào)整，從原來英語課程單維度的 “綜合語言運(yùn)用能力”變成了培養(yǎng)人全面發(fā)展的“語言能力+文化意識(shí)+思維品質(zhì)+學(xué)習(xí)能力”的多維度核心素養(yǎng)?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》明確指出中職學(xué)校英語教學(xué)的任務(wù)是：使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語應(yīng)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng);為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。該大綱強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語的“應(yīng)用能力”、素養(yǎng)的培養(yǎng)和終身發(fā)展能力的培養(yǎng)，與現(xiàn)在提的英語學(xué)科核心素養(yǎng)是緊密相關(guān)的。

中職英語教學(xué)的實(shí)施過程就是把核心素養(yǎng)通過教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的過程。因此中職英語教學(xué)不僅是語言知識(shí)的傳授過程，更是幫助職學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、體驗(yàn)情感、感受文化的過程，也是培養(yǎng)思維品格的過程。它需要中職英語教師根據(jù)中職生的特點(diǎn)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，圍繞英語核心素養(yǎng)來設(shè)計(jì)和實(shí)施英語課堂教學(xué)和測(cè)評(píng)。要實(shí)現(xiàn)“學(xué)中用”、“學(xué)用結(jié)合”，筆者認(rèn)為最為有效辦法應(yīng)該是把語言知識(shí)情景化，通過任務(wù)型教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，實(shí)施過程中教師還要根據(jù)不同專業(yè)的中職生英語水平差別巨大的現(xiàn)實(shí)采用“因材施教”，設(shè)置適合學(xué)生難度的不同的情景和任務(wù)。

下面以本人參與的一個(gè)獲獎(jiǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)初步探索如何在教學(xué)中實(shí)施素養(yǎng)的培養(yǎng)。（該設(shè)計(jì)選自高教社英語模塊二的Unit 4 I’ve tried all the means of transportation中的聽說部分，授課班級(jí)是商務(wù)英語二年級(jí)的學(xué)生。）

通過表格的對(duì)比可以看出，授課老師根據(jù)學(xué)生的英語能力和專業(yè)特色及職業(yè)需求，重構(gòu)了教學(xué)資源，并在信息化手段的幫助下豐富了教學(xué)的內(nèi)容，拓展了教學(xué)的寬度，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了知識(shí)往能力的遷移，能力往職場(chǎng)的過渡。該設(shè)計(jì)的突出優(yōu)點(diǎn)有以下兩點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，建構(gòu)語言知識(shí)能力

建構(gòu)主義提出，知識(shí)是從情境性的、可以具體感知的活動(dòng)中獲取的，情景性有助于學(xué)生理解、掌握和創(chuàng)造知識(shí)。學(xué)習(xí)者積極參與真實(shí)場(chǎng)景的學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)引起知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組和改造，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，能達(dá)到對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。

（1）預(yù)習(xí)中的場(chǎng)景：書本原設(shè)計(jì)只是看圖片認(rèn)單詞，枯燥而低效。重構(gòu)后通過教師設(shè)計(jì)的微課，通過真實(shí)的場(chǎng)景和任務(wù)課前學(xué)習(xí)詞匯，課上通過游戲和比賽鞏固，學(xué)生真實(shí)掌握，也為情景中使用提供很好的基礎(chǔ)。

（2）課中練習(xí)場(chǎng)景：口語活動(dòng)從原來課本單一的一個(gè)活動(dòng)拓展為能力不斷提升的四個(gè)活動(dòng)。通過網(wǎng)絡(luò)小游戲從聽、看、用幾個(gè)方面鞏固詞匯和句型，有效的幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)。交通播報(bào)是真實(shí)的生活場(chǎng)景，而游客服務(wù)中心的場(chǎng)景更是生活與職場(chǎng)的結(jié)合。在這些情景中，按照學(xué)生的語言能力進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，以有效交際為標(biāo)準(zhǔn)，逐步提高要求。

二、拓展任務(wù)，在完成任務(wù)過程中培養(yǎng)文化品格和思維品質(zhì)

（1）基礎(chǔ)任務(wù)人人參與。每個(gè)情景的任務(wù)要求每個(gè)學(xué)生參與，提升學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。

（2）提升任務(wù)，分層次完成。在交通播報(bào)、游客中心任務(wù)總，能力強(qiáng)的同學(xué)多講多演，基礎(chǔ)弱的同學(xué)通過觀看和彈幕點(diǎn)評(píng)，參與到口語訓(xùn)練中，講的同學(xué)通過點(diǎn)評(píng)看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不做，不同能力水平的同學(xué)合作共贏。

（3）拓展任務(wù)，培養(yǎng)品質(zhì)，發(fā)展意識(shí)。與外國(guó)友人的交流目的在于培養(yǎng)自信心和環(huán)保的道德意識(shí);合作制作宣傳片，則是創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的鍛煉。

教師在英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)施過程中起到重要的作用，教師的意識(shí)是主導(dǎo)。教師要加深對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)與理解，重新審視中職英語教學(xué)在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的重要意義及獨(dú)特價(jià)值，更新對(duì)中職英語教學(xué)性質(zhì)與任務(wù)的認(rèn)知，由學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W科教育，“為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]徐浩.屈凌云，主編.《聚焦英語學(xué)科核心素養(yǎng)》 .外語教學(xué)與研究出版社ISBN 978-7-5213-0201-1.

[2]程曉堂，趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2016（5），79-86.