唐凌鷹

摘 要：一直以來，隨著初中傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新，教師準(zhǔn)備好相應(yīng)的閱讀材料并進(jìn)行填鴨式的教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。自我國教育教學(xué)實現(xiàn)改革和創(chuàng)新以來，越來越多的語文教師開始通過自身教學(xué)方式的創(chuàng)新以及教學(xué)內(nèi)容的豐富來更好的達(dá)到自身教學(xué)目標(biāo)。通過實踐證明，初中教師在語文課堂教學(xué)上與學(xué)生實現(xiàn)良好的互動，能夠有效增加學(xué)生對于語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，在逐漸發(fā)展的過程中就成為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的有效方式之一。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂互動;創(chuàng)新途徑

初中階段是學(xué)生的思維發(fā)展重要時期，是智力發(fā)展的新起點，發(fā)展的關(guān)鍵在于教育。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前時代發(fā)展的需要，只有順應(yīng)時代的發(fā)展，才能夠更好的促進(jìn)語文教學(xué)的創(chuàng)新性實踐。初中語文課本中大多數(shù)的文言文和古詩詞給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的難度，即使是部分的現(xiàn)代文也由于自身的深度以及情感意識的發(fā)揮而晦澀難懂。若是教師只是以課本教材內(nèi)容作為主要的教學(xué)形式，并按照相關(guān)要求完成作業(yè)，以此進(jìn)行背誦的話，對于學(xué)生自身來說是一件較為枯燥的事情。

一、初中語文課堂互動的幾種創(chuàng)新形式

（一）角色互動創(chuàng)新

傳統(tǒng)的語文課堂較為枯燥和單調(diào)，因此教師就需要將教材內(nèi)容為主進(jìn)行相應(yīng)的授課，學(xué)生只是出于一種被動教學(xué)的地位。因此，在傳統(tǒng)的互動形式中，教師占據(jù)著課堂教學(xué)的主體地位，其過于以自我為中心，進(jìn)而難以在授課的過程中體會到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)難度，也難以理解學(xué)生的內(nèi)心想法。在這種教育背景下，教師可以嘗試著將課堂歸還給學(xué)生，在課堂授課之前可以讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并通過自身的預(yù)習(xí)活動在課堂開始之前進(jìn)行及時的課堂導(dǎo)入，并以此來實現(xiàn)充分的角色和課堂教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)學(xué)生的體會和理解。在學(xué)生對于教師苦心的理解之上，能夠有效提升自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，繼而加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）思維互動創(chuàng)新

思維互動的主要目的就是在教師與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中能夠有效提升學(xué)生的參與度和存在感，使得學(xué)生能夠跟隨教師教學(xué)思路的基礎(chǔ)上進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。在整體課堂學(xué)習(xí)的過程中，能夠有效集中自身的注意力，并加強(qiáng)自身自主學(xué)習(xí)能力和主觀能動性的體現(xiàn)。初中語文課程的教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)方式來實現(xiàn)此項目的。在傳統(tǒng)課堂的教育教學(xué)過程中，師生之間的互動更多的是以課堂提問的形式開展，這種單一的教學(xué)形式雖然能偶在一定程度上有效提升學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生跟隨教師的教學(xué)思路，但是在一定程度上會引起學(xué)生的反感心理，嚴(yán)重者還會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生消極影響。因此，教師就需要將思維互動形式的多樣化發(fā)展引入到實際教學(xué)過程中，將通過音樂、圖像、視頻、直播或是話劇表演等形式進(jìn)行有效性教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提升學(xué)習(xí)能力。并將自身的體會和感悟，通過小組談?wù)摰姆绞竭M(jìn)行互動交流，這樣學(xué)生能夠及時產(chǎn)生各種思想碰撞的火花，繼而加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升和效果內(nèi)容的體現(xiàn)。

二、初中語文課堂互動創(chuàng)新的策略體現(xiàn)

（一）營造積極的課堂教學(xué)氛圍

師生互動要想獲得成功，就需要發(fā)揮教師的積極促進(jìn)和引導(dǎo)作用。教師在互動、溝通的過程中必須要確保與學(xué)生之間保持一種平等、民族的溝通關(guān)系。例如，教師在進(jìn)行課程內(nèi)容之前可以進(jìn)行良好的課程內(nèi)容引入，以此來有效吸引學(xué)生的注意力基礎(chǔ)，明確學(xué)生興趣點和注意力的同時，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行基本的備課，并以此來吸引學(xué)生的注意力。此外，教師在上課的過程中還可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行相關(guān)小任務(wù)形式的布置，或是進(jìn)行與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的演講或是鏈接知識內(nèi)容的背景介紹，以此來有效塑造良好的初中語文課堂教學(xué)情境和學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。在此過程中，教師要充分的對學(xué)生予以尊重，使得學(xué)生能夠成為課堂教學(xué)的主體，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠產(chǎn)生一定的參與度和責(zé)任感，使得學(xué)生能夠及時產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在教師盡心營造的學(xué)習(xí)氛圍中更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)氛圍的塑造是創(chuàng)新語文教學(xué)思維的主要方式之一。語文學(xué)科的有效性教學(xué)一定是建立在語言環(huán)境和情境的基礎(chǔ)上，因此教師在進(jìn)行備課的過程中，可以通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對現(xiàn)有的課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和完善，并通過學(xué)校相關(guān)儀器設(shè)備的使用來進(jìn)行聲音和圖像的融入，使得學(xué)生在進(jìn)行基礎(chǔ)性知識享受的同時，加強(qiáng)對于語文知識內(nèi)容的深刻體會和理解。

三、結(jié)束語

隨著我國教育改革的不斷深入和發(fā)展，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的需要，因此語文教師只有不斷進(jìn)行創(chuàng)新才能夠更好的促進(jìn)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和完善。師生的課堂互動形式對于初中語文教學(xué)具有十分重要的作用，因此就需要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，明確教師自身的引導(dǎo)地位，繼而加強(qiáng)科學(xué)的規(guī)劃和語境內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，以此來加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的建立，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和全方面發(fā)展。

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