朱學(xué)恒
摘 要:隨著素質(zhì)教育的不斷深入,英語教學(xué)的目標(biāo)需要做相應(yīng)調(diào)整,要求其以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主。高中的重要課程之一就是英語課程,為了提高英語課程的教學(xué)效率,既要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力,還要在日常英語教學(xué)中融入核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),使學(xué)生更好地用英語進行交流與溝通,從而提升高中英語閱讀教學(xué)水平。本文主要闡述了英語核心素養(yǎng)的含義與意義,并提出了在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑,希望能給業(yè)界人士提供一些有價值的參考,從而為我國高中英語教學(xué)的進一步發(fā)展提供有力的支持。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中英語;閱讀教學(xué);應(yīng)用對策
1.在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑
(1)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力素養(yǎng),強化學(xué)習(xí)和閱讀的基礎(chǔ)知識
核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一就是語言素養(yǎng)。教師在高中英語教學(xué)中,應(yīng)對學(xué)生講授好英語基礎(chǔ)知識,促進語言能力的培養(yǎng),提升學(xué)生基礎(chǔ)知識的閱讀水平和學(xué)習(xí)水平。同時,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體之間的差異,并在閱讀教學(xué)中,結(jié)合不同學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方法,從而不斷提高學(xué)生語言能力,提升閱讀教學(xué)的有效性。
在具體開展閱讀教學(xué)過程中,教師可采用分組的形式,培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)。按照學(xué)生的總?cè)藬?shù),將全班學(xué)生平均分為五個小組,讓學(xué)生分組閱讀教材中的某一內(nèi)容,并由其他學(xué)生在全體學(xué)生閱讀完后,對其中的一個學(xué)生提問所閱讀的內(nèi)容,被提問的學(xué)生根據(jù)自己掌握的閱讀內(nèi)容進行回答,這樣不僅能提升學(xué)生的閱讀效率,還能檢驗閱讀狀況,這樣既能提升閱讀效率,幫助學(xué)生更深入了解閱讀內(nèi)容,也能促進學(xué)生用英語進行良好的溝通,提升學(xué)生語言交流能力。
在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)單詞時,結(jié)合單詞的意義,教師可鼓勵學(xué)生編造英語故事,讓學(xué)生聽故事猜單詞,以此來提升自身的閱讀能力,在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時,培養(yǎng)語言素養(yǎng),養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
(2)提升學(xué)生的文化素養(yǎng),合理融入跨文化內(nèi)容
英語所涵蓋的范圍較廣,是一門國際性語言,要想學(xué)好英語,不僅要對國外的文化進行充分了解,還要學(xué)好英語的閱讀內(nèi)容和語法,對國內(nèi)外文化的差異進行深入分析,這樣才能提升交流水平,在實際交流中更好地考慮國外文化。教師在高中英語閱讀教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識,融入跨文化內(nèi)容,以此來促進學(xué)生更好地運用英語,提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。
對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師可進行相應(yīng)的更新,將跨文化知識采用情景營造的形式融入到其中或增加跨文化教學(xué)的比重,這樣在特定的情境中,能使學(xué)生充分感受到跨文化內(nèi)容,對跨文化知識進行更好的學(xué)習(xí)與了解。教師在課堂教學(xué)中,還可嘗試適當(dāng)減少語法教學(xué)和詞匯教學(xué)的時間,給學(xué)習(xí)跨文化內(nèi)容留出一些時間,并設(shè)計合理的場景,讓學(xué)生在此過程中提升自身的文化素養(yǎng),體會國內(nèi)外文化的差異。如教師可設(shè)定外國人用餐的場景,充分利用多媒體設(shè)備,在用餐的過程中,讓學(xué)生觀看,西方人通常不會強迫別人喝酒或給對方碗中夾菜,這表示對對方的尊重。對于這些文化之間的差別,學(xué)生在觀看時就能很好的了解,從而提升自身的文化素養(yǎng),明白國內(nèi)外文化間的不同之處。除此之外,在參加葬禮時,西方人通常不會穿白色服裝,而會穿黑色的服裝,這也是跨文化差異的體現(xiàn)。對于這些跨文化內(nèi)容,教師通過設(shè)計情景就可以充分體現(xiàn)出來,從而在特定的情境中,提升學(xué)生自身的文化素養(yǎng),使其了解國內(nèi)外文化的差異。
(3)提高學(xué)生的思維品質(zhì)素養(yǎng),采用多元化教學(xué)方式
教師在開展高中英語閱讀教學(xué)時,應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),讓學(xué)生能夠形成創(chuàng)新性的思維習(xí)慣,靈活的運用英語知識。學(xué)生的思維習(xí)慣在高中還沒有定型,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)對學(xué)生的思維個性多關(guān)注,幫助其塑造符合自身學(xué)習(xí)的思維方式,樹立正確的思維習(xí)慣。
教師可采用多種教學(xué)方式,并定期更換教學(xué)方式,以此來鼓勵學(xué)生培養(yǎng)思維習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。如,教師可針對教材中的某一段內(nèi)容,在閱讀教學(xué)中,將其轉(zhuǎn)化成故事形式或情景對話進行授課,這樣通過講述故事或情景對話的方式,有利于促進學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng),提升其自身的閱讀水平。再如,教師可以英文歌或順口溜的形式講授教材中的重點內(nèi)容,從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提升學(xué)生的閱讀水平,培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力,使其更好的學(xué)習(xí)英語。
(4)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力素養(yǎng),塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在高中英語閱讀教學(xué)過程中,僅靠默念與記憶是遠遠不夠的,這門課程具有較強的語言性,學(xué)生要想養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,就必須大聲閱讀,以此來提升學(xué)習(xí)能力的素養(yǎng),提升自身的學(xué)習(xí)能力。教師可為學(xué)生搭建展示平臺,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力素養(yǎng),增強學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的自信心。
比如,教師在開展Earthquake英語閱讀教學(xué)時,可讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)內(nèi)容,制作一份地震為主題的海報,在制作過程中應(yīng)充分結(jié)合教材的內(nèi)容,給學(xué)生的作品提供充分展示的平臺,并讓其對自己的海報在課堂上用英語進行闡述,這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,互相分享成果,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力素養(yǎng),還能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,提升閱讀學(xué)習(xí)效率。
2.結(jié)束語
綜上所述,對教育本質(zhì)問題的回歸就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),所以,在教學(xué)過程中,高中英語教師應(yīng)及時對教學(xué)理念與方法進行更新,摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法,提升教學(xué)質(zhì)量與效率,通過合理的設(shè)計教學(xué)過程和模式,增加學(xué)生的思維品質(zhì)素養(yǎng)、文化意識素養(yǎng)以及語言能力素養(yǎng),實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)的飛躍,使學(xué)生與外國人溝通過程中能學(xué)以致用。
參考文獻
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