朱學(xué)恒

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，英語教學(xué)的目標(biāo)需要做相應(yīng)調(diào)整，要求其以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主。高中的重要課程之一就是英語課程，為了提高英語課程的教學(xué)效率，既要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，還要在日常英語教學(xué)中融入核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生更好地用英語進行交流與溝通，從而提升高中英語閱讀教學(xué)水平。本文主要闡述了英語核心素養(yǎng)的含義與意義，并提出了在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑，希望能給業(yè)界人士提供一些有價值的參考，從而為我國高中英語教學(xué)的進一步發(fā)展提供有力的支持。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;閱讀教學(xué);應(yīng)用對策

1.在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑

（1）培養(yǎng)學(xué)生的語言能力素養(yǎng)，強化學(xué)習(xí)和閱讀的基礎(chǔ)知識

核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一就是語言素養(yǎng)。教師在高中英語教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生講授好英語基礎(chǔ)知識，促進語言能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生基礎(chǔ)知識的閱讀水平和學(xué)習(xí)水平。同時，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體之間的差異，并在閱讀教學(xué)中，結(jié)合不同學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方法，從而不斷提高學(xué)生語言能力，提升閱讀教學(xué)的有效性。

在具體開展閱讀教學(xué)過程中，教師可采用分組的形式，培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)。按照學(xué)生的總?cè)藬?shù)，將全班學(xué)生平均分為五個小組，讓學(xué)生分組閱讀教材中的某一內(nèi)容，并由其他學(xué)生在全體學(xué)生閱讀完后，對其中的一個學(xué)生提問所閱讀的內(nèi)容，被提問的學(xué)生根據(jù)自己掌握的閱讀內(nèi)容進行回答，這樣不僅能提升學(xué)生的閱讀效率，還能檢驗閱讀狀況，這樣既能提升閱讀效率，幫助學(xué)生更深入了解閱讀內(nèi)容，也能促進學(xué)生用英語進行良好的溝通，提升學(xué)生語言交流能力。

在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)單詞時，結(jié)合單詞的意義，教師可鼓勵學(xué)生編造英語故事，讓學(xué)生聽故事猜單詞，以此來提升自身的閱讀能力，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)語言素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（2）提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，合理融入跨文化內(nèi)容

英語所涵蓋的范圍較廣，是一門國際性語言，要想學(xué)好英語，不僅要對國外的文化進行充分了解，還要學(xué)好英語的閱讀內(nèi)容和語法，對國內(nèi)外文化的差異進行深入分析，這樣才能提升交流水平，在實際交流中更好地考慮國外文化。教師在高中英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識，融入跨文化內(nèi)容，以此來促進學(xué)生更好地運用英語，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師可進行相應(yīng)的更新，將跨文化知識采用情景營造的形式融入到其中或增加跨文化教學(xué)的比重，這樣在特定的情境中，能使學(xué)生充分感受到跨文化內(nèi)容，對跨文化知識進行更好的學(xué)習(xí)與了解。教師在課堂教學(xué)中，還可嘗試適當(dāng)減少語法教學(xué)和詞匯教學(xué)的時間，給學(xué)習(xí)跨文化內(nèi)容留出一些時間，并設(shè)計合理的場景，讓學(xué)生在此過程中提升自身的文化素養(yǎng)，體會國內(nèi)外文化的差異。如教師可設(shè)定外國人用餐的場景，充分利用多媒體設(shè)備，在用餐的過程中，讓學(xué)生觀看，西方人通常不會強迫別人喝酒或給對方碗中夾菜，這表示對對方的尊重。對于這些文化之間的差別，學(xué)生在觀看時就能很好的了解，從而提升自身的文化素養(yǎng)，明白國內(nèi)外文化間的不同之處。除此之外，在參加葬禮時，西方人通常不會穿白色服裝，而會穿黑色的服裝，這也是跨文化差異的體現(xiàn)。對于這些跨文化內(nèi)容，教師通過設(shè)計情景就可以充分體現(xiàn)出來，從而在特定的情境中，提升學(xué)生自身的文化素養(yǎng)，使其了解國內(nèi)外文化的差異。

（3）提高學(xué)生的思維品質(zhì)素養(yǎng)，采用多元化教學(xué)方式

教師在開展高中英語閱讀教學(xué)時，應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生能夠形成創(chuàng)新性的思維習(xí)慣，靈活的運用英語知識。學(xué)生的思維習(xí)慣在高中還沒有定型，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)對學(xué)生的思維個性多關(guān)注，幫助其塑造符合自身學(xué)習(xí)的思維方式，樹立正確的思維習(xí)慣。

教師可采用多種教學(xué)方式，并定期更換教學(xué)方式，以此來鼓勵學(xué)生培養(yǎng)思維習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。如，教師可針對教材中的某一段內(nèi)容，在閱讀教學(xué)中，將其轉(zhuǎn)化成故事形式或情景對話進行授課，這樣通過講述故事或情景對話的方式，有利于促進學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)，提升其自身的閱讀水平。再如，教師可以英文歌或順口溜的形式講授教材中的重點內(nèi)容，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，使其更好的學(xué)習(xí)英語。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)，塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，僅靠默念與記憶是遠遠不夠的，這門課程具有較強的語言性，學(xué)生要想養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就必須大聲閱讀，以此來提升學(xué)習(xí)能力的素養(yǎng)，提升自身的學(xué)習(xí)能力。教師可為學(xué)生搭建展示平臺，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)，增強學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的自信心。

比如，教師在開展Earthquake英語閱讀教學(xué)時，可讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)內(nèi)容，制作一份地震為主題的海報，在制作過程中應(yīng)充分結(jié)合教材的內(nèi)容，給學(xué)生的作品提供充分展示的平臺，并讓其對自己的海報在課堂上用英語進行闡述，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，互相分享成果，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)，還能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀學(xué)習(xí)效率。

2.結(jié)束語

綜上所述，對教育本質(zhì)問題的回歸就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，所以，在教學(xué)過程中，高中英語教師應(yīng)及時對教學(xué)理念與方法進行更新，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量與效率，通過合理的設(shè)計教學(xué)過程和模式，增加學(xué)生的思維品質(zhì)素養(yǎng)、文化意識素養(yǎng)以及語言能力素養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)的飛躍，使學(xué)生與外國人溝通過程中能學(xué)以致用。

參考文獻

[1]馮志軍.淺析高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].中小學(xué)外語教學(xué)與研究，2015.

[2]肖瓊.淺談高中英語教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].英語教師，2015.

[3]姚巧云.高中英語教學(xué)中關(guān)于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究[J].英語教師，2016.

[4]張曉晨.張恒杰.在英語教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].亞太教育，2016（06）：55～57.