何志謙

摘 要：對于高中生來說，高考是頭等大事，同時古人說：“以人為鏡可以明得失，以史為鏡可以知興替。”歷史一定要學(xué)好。但是當(dāng)前通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在歷史課堂的氛圍十分的低靡，而且不論是實效性還是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都差強(qiáng)人意。高中歷史的課堂教學(xué)急切需要一種能夠提升學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方式。本文闡述了“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)發(fā)方法。小組合作學(xué)習(xí)在課堂組織教學(xué)中比較廣泛。通過這種方式，能夠?qū)W(xué)生放在主體地位，在小組合作學(xué)習(xí)過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，而且能集合各家所長，創(chuàng)新性提出新的看法，增加實踐能力。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；高中歷史；課堂教學(xué)

如今時代不同了，教學(xué)的方法也在不斷的變化，在新課程改革的背景之下，教育體制發(fā)生了改變，從注重應(yīng)試教育改為注重素質(zhì)教育。高中歷史的教學(xué)也產(chǎn)生了很大的變化，新課程高考改革提出了之后，為了能夠貫徹落實在每一所高校中必須嚴(yán)格按照《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》執(zhí)行、新課程的理念指出，我們要更新舊的教學(xué)觀念，因為傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)結(jié)果而不是強(qiáng)調(diào)過程。教師在教學(xué)過程中注重完成教學(xué)目標(biāo)，將知識結(jié)果呈灌輸狀態(tài)給予學(xué)生。在新課程高考改革，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的全體同學(xué)，因為這樣很容易忽視學(xué)生的差異性從而對于學(xué)生的全面發(fā)展造成阻礙。新課程理念指出要注重學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對于新事物的探索性，提高文化素養(yǎng)，因材施教?，F(xiàn)在教學(xué)的目標(biāo)是“以學(xué)生為主”，實現(xiàn)學(xué)生各項能力的提高。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生內(nèi)部討論，這樣有助于學(xué)生暢所欲言，在愉快的氛圍之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，將“樂學(xué)”與“會學(xué)”形成一個有機(jī)統(tǒng)一的整體，大大提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績。

一、高中歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在高中學(xué)生要學(xué)習(xí)多門課程，而且學(xué)習(xí)強(qiáng)度很大。學(xué)生大部分精力都被不同科目學(xué)習(xí)消耗。壓力過大導(dǎo)致學(xué)生甚至產(chǎn)生了不想學(xué)習(xí)的想法。而且在歷史的課堂上老師對于歷史事件的講述過于平淡，現(xiàn)在許多老師多還采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，不論學(xué)生能不能理解，先把所有的知識點強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。提問成為老師的專屬，學(xué)生主要負(fù)責(zé)回答，老師在每一次上課前按照自己的想法進(jìn)行設(shè)計課堂流程，學(xué)生只是負(fù)責(zé)努力的跟上老師，忙于應(yīng)對老師精心設(shè)計的問題。一節(jié)課結(jié)束學(xué)生只是知道了課上講了什么，但是不知道為什么。長此以往，形成思維定勢，沒有人問就不會自己學(xué)，自己也不會提出問題，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，自覺性，影響長期發(fā)展。同時學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)缺乏興趣，本身的歷史素養(yǎng)不高，對歷史接觸也比較少。學(xué)生在本身對知識存在抗拒情緒的情況下很難全部接受所有的知識，學(xué)生學(xué)的痛苦，老師教的無聊。而且歷史上下五千年，學(xué)習(xí)跨度大，內(nèi)容繁雜，單純的進(jìn)行記憶背誦很容易將時間點還有事件記混，學(xué)生的歷史成績也就很難提升。

二、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

1、教學(xué)氛圍

利用小組合作能夠?qū)W(xué)生的培養(yǎng)方式從舊的“老師講，學(xué)生記”；“老師說的都對”的教學(xué)方式中轉(zhuǎn)變?yōu)椤白杂伞⑻剿髋c合作”的方式，即“教師的一言堂”，到“發(fā)言熱鬧的課堂”到今天我們需要的是“傾聽的課堂”。在教學(xué)過程中，平等，民主的關(guān)系有助于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)貴有思。民主的氛圍是學(xué)生能主動思考的前提。

2、教學(xué)目標(biāo)

在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，彌補(bǔ)了老師只注重學(xué)生的成績，以及專業(yè)技能的提升而忽視的學(xué)生品質(zhì)精神的培養(yǎng)。同時學(xué)生在小組中是互幫互助的，每一個人都有自身的發(fā)光點，學(xué)生為了讓自己對團(tuán)隊做出的貢獻(xiàn)增加，也會自主自發(fā)的進(jìn)行歷史知識的課外學(xué)習(xí)以及思考。

三、小組合作學(xué)習(xí)在高中歷史課堂的有效實施

1、小組人數(shù)以及分工

小組的人數(shù)必須合適，人數(shù)太多，不能保證每一個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，但是人數(shù)太少，學(xué)生達(dá)不到交流的目的。所以一般4-6個人一組比較好。每一個人都有展示自己的想法的機(jī)會。而且組內(nèi)成員采取“優(yōu)劣互補(bǔ)”，每一個人都有自己的長處能夠相互學(xué)習(xí)，相互提高，同時將打破優(yōu)等生與差等生之間的壁壘。

2、制定目標(biāo)，精確問題

學(xué)生進(jìn)行分組之后并不是就可以自行的學(xué)習(xí)了。老師雖然不是每一組的組員，但是老師要成為一個整體運作的大腦。學(xué)生對于歷史的體系了解并不像老師一樣，本身不具備自己找出重難點的能力，所以老師要幫助學(xué)生抓重點。同時根據(jù)學(xué)生的水平提出一些具備討論價值的趣味性問題。在學(xué)生進(jìn)行交流時，老師要時刻把控，在關(guān)鍵時刻對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生共同完成一項任務(wù)之后，更容易培養(yǎng)合作精神，也能對這個問題產(chǎn)生更深刻的理解。

四、總結(jié)

現(xiàn)在的課堂不是老師的一言堂了，更為合適的一種方法是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下同學(xué)們組成小組合作交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及對同一問題的不同理解。俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”就是這個道理，多人交流有助于完善本身知識結(jié)構(gòu)的漏洞。減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)同時給予同學(xué)們發(fā)揮創(chuàng)造能力和探索欲的空間。

參考文獻(xiàn)

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