時培昆
摘 要:在中學數(shù)學的教學過程中,教師要以新課程標準作為教學準則,將學生作為學習的主體,引導(dǎo)學生主動學習,發(fā)展學生的創(chuàng)新思維,提升學生數(shù)學的學習能力,使數(shù)學課堂的教學更加有效。同時,還要注重對學生的引導(dǎo)與啟發(fā),引導(dǎo)學生在自主學習的過程中掌握數(shù)學學習方法,優(yōu)化教學方式,提升課堂教學的有效性,為學生今后的學習與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:中學數(shù)學;有效性;教學策略
隨著數(shù)學教學改革的不斷發(fā)展與深入,教師在進行教學的過程中也要注重提升課堂教學的有效性。將學生作為學習的主體,結(jié)合實際情況,深入挖掘教材內(nèi)容,注重學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng),調(diào)動學生學習的積極性。本文就如何提升中學數(shù)學教學的有效性進行探究,以期能夠提升中學生的數(shù)學學習水平,發(fā)展學生的數(shù)學思維。
一、中學數(shù)學有效教學的意義
1.符合新課程改革的要求
培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)是當前新課程改革的要求,也是數(shù)學教學的核心內(nèi)容及發(fā)展趨勢,同時還是滿足學生綜合發(fā)展以及為社會培養(yǎng)大量專業(yè)人才的需求。因此,在數(shù)學課堂的教學中,提升課堂教學的有效性,發(fā)展學生的數(shù)學思維,將培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)作為依據(jù),符合新課程改革的要求以及數(shù)學教學發(fā)展趨勢。
2.有利于樹立終身學習的理念
受傳統(tǒng)教育的影響,很多教師在教學中依然將提升學生的考試成績作為教學的目標,卻忽略了對學生數(shù)學學習能力以及終身學習理念的培養(yǎng)。導(dǎo)致很多學生雖然數(shù)學解題能力比較強,但是卻缺乏實際運用能力,以及對問題的分析與處理能力。而中學數(shù)學有效教學的實施,可以不斷的優(yōu)化教學理念,加強對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng),增強學生的數(shù)學思維能力,從而不斷的提升學生的綜合能力,樹立其終身學習的理念。
二、中學數(shù)學有效教學的策略分析
1.加強知識與技能學習,奠定學生數(shù)學思維發(fā)展的基礎(chǔ)
數(shù)學思維的發(fā)展離不開基礎(chǔ)知識與技能的掌握。若學生在數(shù)學課堂的學習中基礎(chǔ)知識都理解的不夠透徹,則何來思維能力的發(fā)展。所以,在中學數(shù)學的教學中,要想發(fā)展學生的數(shù)學思維,首先便要加強學生數(shù)學基礎(chǔ)知識和技能的掌握,并能夠在此基礎(chǔ)上舉一反三。比如在教學勾股定理這一內(nèi)容時,如果我們直接向?qū)W生傳遞勾股定理的公式,學生也能夠?qū)⑵溥\用到解題過程中去,并且可以節(jié)約很多課堂教學時間。但是學生對于勾股定理從何而來卻始終存在一定的疑惑,不利于他們數(shù)學思維的培養(yǎng)以及對于勾股定理綜合運用能力的提升。于是,我便通過多媒體向?qū)W生展示三個正方形拼在一起的圖形,并讓學生根據(jù)提示分別計算出各個正方形的面積,并在此基礎(chǔ)上進一步引導(dǎo)學生仔細觀察,發(fā)現(xiàn)數(shù)與形之間存在的關(guān)系,然后大膽猜想,驗證結(jié)論,不僅掌握了勾股定理相關(guān)的基礎(chǔ)知識和技能,還在一定程度上發(fā)展了學生的觀察力與想象力,提升了學生數(shù)學思維能力,從而使課堂教學的效率更高。
2.設(shè)計開放性題目,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
開放性題目的設(shè)計可以加強學生對于數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握,還能夠促進學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。開放性的題目,需要學生仔細分析題目中所包含的已知信息,并挖掘其中的隱含信息,由已知條件推導(dǎo)出未知條件,并在未知條件的基礎(chǔ)上進行逆向推導(dǎo),最終達到解決問題的目的。比如在學習了軸對稱圖形的相關(guān)知識之后,我們便可以為學生們設(shè)計一個這樣的開放性題目:學校準備在操場的中央建設(shè)一個大花園,要求花園的建設(shè)和所種植的花草必須是軸對稱圖形,請根據(jù)要求和所學知識,為學校的操場設(shè)計一個你心目中理想的花壇。如此,學生會根據(jù)自己的想象和有關(guān)軸對稱知識進行大膽的思考與想象,設(shè)計出自己理想中的花壇。在這種開放性的題目中,答案并不是固定的,只要滿足前提條件即可,不僅可以促進學生創(chuàng)新思維能力的提升,還能夠促進他們探究能力的發(fā)展,從而使數(shù)學課堂的教學更加高效。
3.確立學習目標,發(fā)展數(shù)學素質(zhì)
在中學數(shù)學的教學過程中,適合的教學目標不僅能夠使學生更好的掌握知識與技能,還能夠使學生獲得數(shù)學學習的成績感,增強他們數(shù)學學習的信心,激發(fā)他們學習的主動性,從而提升課堂教學的有效性。在確定教學目標時,教師首先要對學生的數(shù)學學習基礎(chǔ)和學習能力進行深入的了解與調(diào)查,然后結(jié)合教材內(nèi)容,制定出切實可行的教學目標,使學生“踮踮腳”都能夠完成。其次,教師還要帶領(lǐng)學生對自己的數(shù)學學習進行評價和總結(jié),正確、全面的認識自己,找出自己在數(shù)學學習的過程中存在的問題,學會為自己制定合適的學習目標。如此,通過學習目標的確定,學生的數(shù)學學習便有了明確的方向,并能夠在學習的過程中收獲學習的快樂與成功的喜悅,從而不斷的提升自身的數(shù)學學習效率。
總之,在中學數(shù)學的教學過程中,教師要注重對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng),為學生營造一個良好的課堂學習氛圍。引導(dǎo)他們在數(shù)學學習的過程中不斷的探究與嘗試,逐漸提升他們的數(shù)學學習能力。同時,在課堂教學中,教師還要給予學生足夠的思考空間與思考時間,使他們在掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)之上,進行獨立的思考與探究,突破學習中的重點與難點,實現(xiàn)中學數(shù)學的有效性教學。
參考文獻
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