時培昆

摘 要：在中學數(shù)學的教學過程中，教師要以新課程標準作為教學準則，將學生作為學習的主體，引導(dǎo)學生主動學習，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，提升學生數(shù)學的學習能力，使數(shù)學課堂的教學更加有效。同時，還要注重對學生的引導(dǎo)與啟發(fā)，引導(dǎo)學生在自主學習的過程中掌握數(shù)學學習方法，優(yōu)化教學方式，提升課堂教學的有效性，為學生今后的學習與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中學數(shù)學;有效性;教學策略

隨著數(shù)學教學改革的不斷發(fā)展與深入，教師在進行教學的過程中也要注重提升課堂教學的有效性。將學生作為學習的主體，結(jié)合實際情況，深入挖掘教材內(nèi)容，注重學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，調(diào)動學生學習的積極性。本文就如何提升中學數(shù)學教學的有效性進行探究，以期能夠提升中學生的數(shù)學學習水平，發(fā)展學生的數(shù)學思維。

一、中學數(shù)學有效教學的意義

1.符合新課程改革的要求

培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)是當前新課程改革的要求，也是數(shù)學教學的核心內(nèi)容及發(fā)展趨勢，同時還是滿足學生綜合發(fā)展以及為社會培養(yǎng)大量專業(yè)人才的需求。因此，在數(shù)學課堂的教學中，提升課堂教學的有效性，發(fā)展學生的數(shù)學思維，將培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)作為依據(jù)，符合新課程改革的要求以及數(shù)學教學發(fā)展趨勢。

2.有利于樹立終身學習的理念

受傳統(tǒng)教育的影響，很多教師在教學中依然將提升學生的考試成績作為教學的目標，卻忽略了對學生數(shù)學學習能力以及終身學習理念的培養(yǎng)。導(dǎo)致很多學生雖然數(shù)學解題能力比較強，但是卻缺乏實際運用能力，以及對問題的分析與處理能力。而中學數(shù)學有效教學的實施，可以不斷的優(yōu)化教學理念，加強對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強學生的數(shù)學思維能力，從而不斷的提升學生的綜合能力，樹立其終身學習的理念。

二、中學數(shù)學有效教學的策略分析

1.加強知識與技能學習，奠定學生數(shù)學思維發(fā)展的基礎(chǔ)

數(shù)學思維的發(fā)展離不開基礎(chǔ)知識與技能的掌握。若學生在數(shù)學課堂的學習中基礎(chǔ)知識都理解的不夠透徹，則何來思維能力的發(fā)展。所以，在中學數(shù)學的教學中，要想發(fā)展學生的數(shù)學思維，首先便要加強學生數(shù)學基礎(chǔ)知識和技能的掌握，并能夠在此基礎(chǔ)上舉一反三。比如在教學勾股定理這一內(nèi)容時，如果我們直接向?qū)W生傳遞勾股定理的公式，學生也能夠?qū)⑵溥\用到解題過程中去，并且可以節(jié)約很多課堂教學時間。但是學生對于勾股定理從何而來卻始終存在一定的疑惑，不利于他們數(shù)學思維的培養(yǎng)以及對于勾股定理綜合運用能力的提升。于是，我便通過多媒體向?qū)W生展示三個正方形拼在一起的圖形，并讓學生根據(jù)提示分別計算出各個正方形的面積，并在此基礎(chǔ)上進一步引導(dǎo)學生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)與形之間存在的關(guān)系，然后大膽猜想，驗證結(jié)論，不僅掌握了勾股定理相關(guān)的基礎(chǔ)知識和技能，還在一定程度上發(fā)展了學生的觀察力與想象力，提升了學生數(shù)學思維能力，從而使課堂教學的效率更高。

2.設(shè)計開放性題目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

開放性題目的設(shè)計可以加強學生對于數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握，還能夠促進學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。開放性的題目，需要學生仔細分析題目中所包含的已知信息，并挖掘其中的隱含信息，由已知條件推導(dǎo)出未知條件，并在未知條件的基礎(chǔ)上進行逆向推導(dǎo)，最終達到解決問題的目的。比如在學習了軸對稱圖形的相關(guān)知識之后，我們便可以為學生們設(shè)計一個這樣的開放性題目：學校準備在操場的中央建設(shè)一個大花園，要求花園的建設(shè)和所種植的花草必須是軸對稱圖形，請根據(jù)要求和所學知識，為學校的操場設(shè)計一個你心目中理想的花壇。如此，學生會根據(jù)自己的想象和有關(guān)軸對稱知識進行大膽的思考與想象，設(shè)計出自己理想中的花壇。在這種開放性的題目中，答案并不是固定的，只要滿足前提條件即可，不僅可以促進學生創(chuàng)新思維能力的提升，還能夠促進他們探究能力的發(fā)展，從而使數(shù)學課堂的教學更加高效。

3.確立學習目標，發(fā)展數(shù)學素質(zhì)

在中學數(shù)學的教學過程中，適合的教學目標不僅能夠使學生更好的掌握知識與技能，還能夠使學生獲得數(shù)學學習的成績感，增強他們數(shù)學學習的信心，激發(fā)他們學習的主動性，從而提升課堂教學的有效性。在確定教學目標時，教師首先要對學生的數(shù)學學習基礎(chǔ)和學習能力進行深入的了解與調(diào)查，然后結(jié)合教材內(nèi)容，制定出切實可行的教學目標，使學生“踮踮腳”都能夠完成。其次，教師還要帶領(lǐng)學生對自己的數(shù)學學習進行評價和總結(jié)，正確、全面的認識自己，找出自己在數(shù)學學習的過程中存在的問題，學會為自己制定合適的學習目標。如此，通過學習目標的確定，學生的數(shù)學學習便有了明確的方向，并能夠在學習的過程中收獲學習的快樂與成功的喜悅，從而不斷的提升自身的數(shù)學學習效率。

總之，在中學數(shù)學的教學過程中，教師要注重對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，為學生營造一個良好的課堂學習氛圍。引導(dǎo)他們在數(shù)學學習的過程中不斷的探究與嘗試，逐漸提升他們的數(shù)學學習能力。同時，在課堂教學中，教師還要給予學生足夠的思考空間與思考時間，使他們在掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)之上，進行獨立的思考與探究，突破學習中的重點與難點，實現(xiàn)中學數(shù)學的有效性教學。

參考文獻

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