陳燕芳

摘 要：相關(guān)調(diào)查研究指出，學(xué)生步入高中之后，學(xué)習(xí)壓力有所增加，學(xué)生在該階段都希望能考上理想的大學(xué)，因而很多學(xué)生都有強烈的學(xué)習(xí)欲望。然而隨著學(xué)習(xí)深入，學(xué)生開始覺得化學(xué)知識抽象枯燥，無法調(diào)動深入學(xué)習(xí)積極性和主動性。隨著新課程改革的全面實施，學(xué)習(xí)已成為個體獨立性、能動性、創(chuàng)造等不斷張揚和提升的過程，因而在此背景下培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力可以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)生;自主管理能力;培養(yǎng)策略

化學(xué)在新一輪高考改革中，依舊是一門較為特殊且重要的學(xué)科。隨著我國素質(zhì)教育全面滲透，傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)方式已不適用于現(xiàn)代化課堂教學(xué)，更傾向于培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，由此形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.合理設(shè)計教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前高中化學(xué)教師受新課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)等新型教育理念熏陶，都相繼擺脫傳統(tǒng)教育框架束縛，成為引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者。在課堂教學(xué)中學(xué)會以平等的姿態(tài)和學(xué)生溝通交流，課下也積極融入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，拉近師生之間的關(guān)系。這種形式也讓教師有更多的機(jī)會傾聽學(xué)生，全面認(rèn)識學(xué)生。每個學(xué)生均是獨立的個體，其學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力等不可避免會存在差異，因而需要教師認(rèn)真研究學(xué)生并在此基礎(chǔ)上結(jié)合其差異性調(diào)整教學(xué)方案，而學(xué)生在此氛圍下能積極和教師溝通，向其表達(dá)自身對所學(xué)知識的想法，成為課堂學(xué)習(xí)主人，這種民主的課堂氛圍會使學(xué)生產(chǎn)生良好的精神體驗，提高學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)膠體相關(guān)知識時，為了讓學(xué)生了解溶液、濁液、膠體的不同之處，化學(xué)教師就運用現(xiàn)實生活中常見的豆?jié){、氯化鈉溶液、泥漿水等物質(zhì)讓學(xué)生清晰直觀的理解溶液、濁液、膠體特征。分散質(zhì)粒子大小關(guān)系在該章節(jié)也屬于重難點知識，大部分學(xué)生對該知識概念難以理解。對此，化學(xué)教師借助現(xiàn)代多媒體為學(xué)生播放電影《天下無賊》經(jīng)典片段，即劉德華剝雞蛋鏡頭，之后化學(xué)教師就結(jié)合該鏡頭提出問題：‘在剝雞蛋殼時，雖然可以完全剝離，然而內(nèi)層薄膜仍然可以保證完整，蛋清和蛋黃在此過程中也可保證保證，由此說明蛋殼中的薄膜對蛋黃和蛋清起到保護(hù)作用。究其原因，雞蛋中蛋清為日常生活中的常見膠體，薄膜可以保護(hù)蛋清液體外泄，為何會產(chǎn)生這種情況？’此時教師又提出一個問題：“想必大家都吃過茶葉蛋，其中的蛋清和蛋黃也會有茶葉的味道，這究竟為何？是不是雞蛋在煮的過程中被茶葉水浸透？”教師設(shè)置的問題遵循層層遞進(jìn)原則，使學(xué)生深刻理解溶液、濁液、膠體的不同之處。

2.實施小組合作增強自我管理能力

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多化學(xué)現(xiàn)象需要通過實驗才能得知其原因，更能借助實驗清晰觀察各種物體結(jié)構(gòu)，由此可見實驗在高中化學(xué)教學(xué)重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，借助實驗可實現(xiàn)從感性層面認(rèn)識化學(xué)界，形成實驗操作觀察、綜合運用所學(xué)生化學(xué)知識等基本技能。小組合作是課堂常見教學(xué)方式，更是培養(yǎng)學(xué)生自助互助學(xué)習(xí)能力不可缺少的途徑。每個小組之間也要形成競爭關(guān)系，學(xué)生在競爭環(huán)境中能較好地激發(fā)學(xué)習(xí)和探究知識興趣。小組成員要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)方式、性別、學(xué)習(xí)成績、個人能力等方面因素，使各個層次學(xué)生均能得到提升和發(fā)展。以《乙酸》相關(guān)知識為例，該章節(jié)教學(xué)難點即讓學(xué)生掌握乙酸酯化的反應(yīng)原理，重點即掌握乙酸的酸性和結(jié)構(gòu)式書寫?；瘜W(xué)教師可采取小組競賽合作形式，先讓每個小組預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的知識，之后將教學(xué)內(nèi)容分解為闖關(guān)游戲，每個小組闖過一關(guān)即可獲得相應(yīng)的分值，當(dāng)教師將動手實驗和競賽兩種教學(xué)形式相結(jié)后會立即吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生主動并深入思考和參與實驗熱情。在具體實驗中每個小組都可獲得部分球棍模型，要求在規(guī)定時間內(nèi)組裝三個球棍模型，教師在巡查中可發(fā)現(xiàn)每個小組均能完成基礎(chǔ)知識闖關(guān)，但部分小組存在組裝效率落后情況，則和和學(xué)生在組裝中忽略C與O之間的雙鍵以及缺乏想象力有關(guān)。因為每個關(guān)卡不僅要考察學(xué)生知識，還考察學(xué)生各方面能力。最后所有學(xué)生均成功過關(guān)且掌握乙酸結(jié)構(gòu)知識，整個教學(xué)氣氛高漲，學(xué)生參與積極性較高，課后也為主動投入到知識鞏固當(dāng)中，有效提高教學(xué)效率。

3.借助習(xí)題引導(dǎo)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)題是幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識最佳途徑。在高中化學(xué)教學(xué)中，部分學(xué)生在錯題中出現(xiàn)錯誤多因沒有仔細(xì)審題，因為部分化學(xué)習(xí)題涵蓋信息較為隱晦，粗略閱讀則無法找出關(guān)鍵信息，需要學(xué)生在仔細(xì)閱讀題目的基礎(chǔ)上耐心鉆研，之后在此基礎(chǔ)上建立化學(xué)模型，最大限度錯誤率。因而化學(xué)教師在學(xué)生做題中如果發(fā)生學(xué)生出錯，無需第一時間為學(xué)生講解出現(xiàn)錯誤原因，應(yīng)教會學(xué)生如何正確審題以及挖掘習(xí)題中已知條件等，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。與此同時高中化學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生挑選具有研究意義的習(xí)題對學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識分析和解決問題，提高學(xué)生綜合能力。

4.結(jié)語

總之，化學(xué)是高中教育重要組成部分，在于提高學(xué)生整體文化水平和綜合素質(zhì)。當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)依舊存在教師占據(jù)課堂主要地位，學(xué)生主體地位喪失情況，導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識，逐漸散喪失教育本真。因而需要化學(xué)教師結(jié)合學(xué)生實際情況和課程特點培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自立和自律的良好品格，并在此過程中增強分析問題和解決問題能力，深刻理解所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo).

參考文獻(xiàn)

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