張亦飛

摘 要：為適應高考改革后的新模式，提升學生的綜合素養(yǎng)，本文針對浙科版高中生物選修教材《現(xiàn)代生物科技》中包含的知識點和內(nèi)容，結(jié)合教學意義，對其中開展教學的技巧和方法進行了初步探索。

關鍵詞：高中生物;選修;現(xiàn)代生物科技;問題

生物學科蘊含豐富的科學技術(shù)知識，在基礎教育中占據(jù)非常重要的地位。而近幾年來對現(xiàn)代生物科技的重視，更是在更多的引導學生關注當下的社會、生活、科技發(fā)展。浙科版《現(xiàn)代生物科技簡介》的學習，能幫助學生全面了解現(xiàn)代生物科學技術(shù)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，并有助于學生在生活中聯(lián)系與科技的關系，形成良好的科學素養(yǎng)。本文從分析教師開展現(xiàn)代生物科技教學要把握的原則出發(fā)，結(jié)合浙科版高中生物選修《現(xiàn)代生物科技》中的內(nèi)容，從課程構(gòu)建和講解方法方面進行了初步探索。

一、現(xiàn)代生物科技教學的原則

（一）德育原則

高中作為素質(zhì)教育的重要陣地，在開展現(xiàn)代生物科技的教學時，要特別注重把握德育原則，要以德育為標桿，在教學中讓學生體會對社會和他人的關愛和責任。現(xiàn)代生物科技經(jīng)常用活體生命來開展實驗，教師在這些部分要展開適當?shù)姆e極引導和合理解釋?？萍冀逃某霭l(fā)點必然是人類的福祉和社會使命的趨勢，通過引導學生樹立正確的現(xiàn)代科技觀，有助于激發(fā)學生的民族使命感和社會責任感。

（二）探究性學習原則

科學探究是發(fā)現(xiàn)科學現(xiàn)象、解釋科學規(guī)律的重要過程，在開展現(xiàn)代生物科技的教學中，教師要注重對學生培養(yǎng)科學探究的方法和意識。通過讓學生掌握探究性學習和思維方式和方法，在實際學習和生活中，學會細致觀察生命活動現(xiàn)象，主動提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、設計實驗等，從而在探究的過程中鍛煉自己的思維能力和實踐能力，促進綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）學科融合的原則

現(xiàn)代生物科學技術(shù)不僅只包含某一學科的知識和成果，它是多學科融合發(fā)展和邊緣科學的巨大研究成果。隨著各科科學的聯(lián)系日益密切，現(xiàn)代生物科學技術(shù)也在不同學科之間不斷深入和融合，甚至還包含了人文學科的思想和方法。這就意味著教師在開展現(xiàn)代生物科學技術(shù)教學的時候，要緊密結(jié)合科學思想方法統(tǒng)一的原則，滲透多學科的相關知識，讓學生在充分掌握科學原理的基礎上，實現(xiàn)獨立的分析和問題解決。

二、對浙科版高中生物學選修教材《現(xiàn)代生物科技》的認識

（一）運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學

投影儀、多媒體、網(wǎng)絡學習平臺、社交媒體等信息技術(shù)越來越多的應用于教學輔助中，信息技術(shù)應用于現(xiàn)代生物科技教學能更直觀、更形象的展現(xiàn)相關實驗和原理，并能有效創(chuàng)造學習情境、激發(fā)學生的學習興趣，同時也有助于促進學生學習信息的反饋和獲取。例如在學習基因工程時，教師可以通過微課制作基因文庫和基因組文庫的區(qū)別，幫助學生更直觀的理解，且通過利用社交媒體提前上傳先導資料和課外網(wǎng)絡資料等也有助于學生的自主學習。

（二）注重把握知識點的深度、廣度和延展性

現(xiàn)代生物科技的知識滲透，有助于提高學生的科學素養(yǎng)，也有利于教師教學水平和科研能力的提高[1]。為了實現(xiàn)這一目的，生物教師就要特別注重學生對知識點的挖掘能力，使學生真正懂得知識點的內(nèi)涵。通過引導學生思維模式的轉(zhuǎn)變，來塑造其對現(xiàn)代生物科技的認知，并激發(fā)其創(chuàng)新探索能力。在講授浙科版高中生物選修《現(xiàn)代生物科技》第一章“基因工程”時，教師就可以結(jié)合學生容易困惑的原理來引發(fā)學生思考：“在基因工程的操作中PCR技術(shù)有什么作用？”、“為什么PCR技術(shù)既可以擴增目的基因又可以獲取目的基因？”。通過利用思維導圖、信息技術(shù)動畫展現(xiàn)等方式幫助學生理清技術(shù)、原理的關系，并理解不同目的驅(qū)使下PCR技術(shù)的不同側(cè)重點，就能有助于學生擴展課文知識的廣度和視野，激發(fā)對科學的興趣。此外，教師還需讓學生保持對科學的質(zhì)疑性，通過讓學生明白教材中的知識是不斷在進化和改變的，來激發(fā)學生主動提問和質(zhì)疑，并對教材中沒有解釋的問題主動查詢資料，來滿足自己的好奇心。

（三）將選修知識與必修知識相結(jié)合

生物教師注重將必修和選修相結(jié)合，既能利用選修知識加深學生對必修知識的理解，也能在學生掌握必修知識的基礎上，實現(xiàn)選修知識知識面的擴展和科學素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。例如教師在講授浙科版高中生物選修《現(xiàn)代生物科技》第三章“胚胎工程”時，就可以將受精卵的知識點與必修中初級卵母細胞的分裂進行結(jié)合，從而幫助學生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，也容易對選修知識的內(nèi)容進行深刻理解。

結(jié)束語：

本文對開展高中生物選修課《現(xiàn)代生物科技簡介》的教學原則和問題展開了相關分析，由于時間精力的有限，并沒有開展較為深入的研究，也缺乏實際案例的詳細闡述。隨著國家對現(xiàn)代科技教育的逐步重視，以及高考知識面的不斷擴張，對選修知識的高效教學和對學生科學素養(yǎng)的有效培養(yǎng)都成了各位教育工作者需要不斷探討的問題。希望業(yè)界同行能多交流、多分享經(jīng)驗，為實現(xiàn)我國教育事業(yè)的全面發(fā)展貢獻力量。

參考文獻

[1]鐘琪，洪秀娟.高中生物學選修3《現(xiàn)代生物科技專題》模塊的教學探索[J].生物學教學，2016，41（05）：26-28.

[2]董靜莉.校本課程中選修課《現(xiàn)代生物科技簡介》聯(lián)系高中生物教材案例[J].課程教育研究，2019（14）：167-168.