王秀華

摘 要：大數(shù)據(jù)背景下，高中信息技術教師要積極轉換教學理念，充分結合高中學生學習特點，開展多元化信息技術創(chuàng)新教學策略。從而激發(fā)學生學習參與興趣，有效提升學生學習能力及信息技術素養(yǎng)，體現(xiàn)良好信息技術教學成效。本文結合當前高中信息技術教學中存在問題，具體闡述大數(shù)據(jù)背景下高中信息技術教學創(chuàng)新策略探析。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)背景;信息技術;創(chuàng)新策略;高中

新課程改革以來，高中信息技術教師要與時俱進創(chuàng)新教育理念，摒棄過往單一的教學形式。針對實際教學中出現(xiàn)的問題現(xiàn)象和學生學習特點，開展對應有效信息技術創(chuàng)新教學策略方法。既能有效提高學生信息技術能力及核心素養(yǎng)，又實現(xiàn)了良好教學實效，滿足新時期素質教育需求。

1、當前高中信息技術教學中存在的問題

現(xiàn)階段，部分高中學校及信息技術教師對于信息技術課程教學缺乏足夠的重視。沒有深刻體會到當今信息化時代，培養(yǎng)和提高學生的信息能力及信息化素養(yǎng)具有多么重要的的意義作用。高中學校及信息技術教師也應積極轉換教學理念，充分結合高中學生個性特點和學習接受能力，大力創(chuàng)新信息技術教學策略。信息技術學科不僅僅是單學科的學習教授，其涵括了很多門基礎學科知識。一些信息技術教師在自身專業(yè)素養(yǎng)欠缺的情況下，對于學生的信息技術學習考評也不能做到科學全面性。同時，信息技術學科也沒能制定出科學、嚴謹、統(tǒng)一的考評體系。這些因素都不利于學生信息技術學習能力及信息技術素養(yǎng)的有效提升，影響信息技術教學實效。此外，還有部分信息技術教師未能及時更新教育理念，在實際教學中采用枯燥單一的教學形式。并且，一些教師在制定教學方案時沒能良好結合學生的學習能力特點等因素，在課堂中未能與學生開展積極互動交流活動。無法使學生對于信息技術產生主動學習興趣，不利于學生更好的掌握信息技術知識，不能將其良好的融會貫通，也難以滿足新時期素質教育需求[1]。

2、大數(shù)據(jù)背景下高中信息技術教學創(chuàng)新策略探析

（1）引導學生整合創(chuàng)新教材內容

高中信息技術教師要摒棄以往單一枯燥的教學形式，在課堂教學中積極引導學生整合創(chuàng)新教材內容。從而引發(fā)學生學習參與熱情，帶到課堂互動學習氛圍，極大提升學生信息技術能力及核心素養(yǎng)，實現(xiàn)良好教學實效。比如，課堂初始，信息技術教師首先引領學生對于課堂知識點進行熟悉了解。緊接著，教師將課前在互聯(lián)網上收集到的相關知識信息以多媒體課件形式展現(xiàn)給學生們。并鼓勵學生在接下來的學習中，充分將這些知識融合吸納入教材內容理解中。教師通過引領學生進入整合、歸納、創(chuàng)新教材內容的教學形式，不僅契合了高中學生心性特點，更增進了師生間情感互動交流，并在不斷整合、創(chuàng)新過程中，開拓學生的創(chuàng)造性思維能力及信息整合能力。此外，教師還結合整合過的教學內容，為學生布置了相關的課堂作業(yè)。即教師要求學生再依據(jù)教師提出的教學內容模塊，整理歸納出對應的課堂筆記。教師通過這樣的教學引導形式，不僅激發(fā)學生主動學習參與興趣，更有助于學生信息技術能力及信息技術素養(yǎng)顯著提升，實現(xiàn)信息技術教學實效[2]。

（2）制定科學合理信息技術評價體系

高中信息技術教師不僅要注重課堂教學方式創(chuàng)新，更要積極制定出對應學生學習能力特點的評價體系。這樣才能更好的激發(fā)學生對于課堂學習熱情，增強學生的自信心，對于促進學生信息技術成績及核心素養(yǎng)具有極大推動作用。信息技術評價體系既是對于學生一段時間的課堂學習總結、評價，亦是教師對于學生未來信息技術學習中的引導教授。當下，高中信息技術教師要依據(jù)學生的學習領悟能力和性格特點，選擇制定出最適應高中學生的信息技術評價體系。如教師可以針對每個學生的具體學習情況，引導其對于自身學習優(yōu)勢、劣勢有一個全面的梳理認清過程，并幫助其依據(jù)自身學習優(yōu)勢制定更適合自己的信息技術學習方法。并且，要鼓勵學生積極的汲取優(yōu)秀充沛的互聯(lián)網信息資源，豐富自身信息技術知識素養(yǎng)。

（3）聯(lián)系日常生活開展信息技術教學

高中信息技術教師要積極轉換教學理念，在教學中聯(lián)系學生日常生活中經常接觸事物來闡述信息技術的廣泛應用。比如，教師結合人們日常生活中最常應用的微信及QQ溝通交流方式。人們通過微信、QQ來彼此傳遞生活工作信息，即是信息技術在生活領域的有效應用。并且，教師還引導學生關注互聯(lián)網上熱點新聞信息等，還指導鼓勵其將這些熱點信息內容通過打印機打印出來，使學生深切體會到信息技術資源共享的便利普及[3]。

結束語：綜上所述，本文主要論述當前高中信息技術教學中存在問題，以及大數(shù)據(jù)背景下高中信息技術教學創(chuàng)新策略探析。新時期形勢下，高中信息技術教師要摒棄傳統(tǒng)單一教學形式，針對實際教學中出現(xiàn)狀況，開展對應有效創(chuàng)新策略方法。不僅能夠活躍課堂教學氛圍，更有助于學生信息技術素養(yǎng)的進一步提升，滿足素質教育需求。

參考文獻

[1]胡琳.河南省信陽市息縣高中教師信息技術應用能力現(xiàn)狀及管理對策[D].湖北：華中師范大學，2016.

[2]羅穎.高中信息技術課堂教學中師生互動的實踐研究[D].廣西：廣西師范大學，2014.

[3]黃鳳華.任務驅動教學法在高中信息技術教學中的實踐研究[D].黑龍江：哈爾濱師范大學，2013.