李博陽

摘 要：基于對(duì)如何從生活現(xiàn)象中學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)概念的研究，首先，闡述高中物理力學(xué)概念與生活現(xiàn)象之間的聯(lián)系。然后，分析生活現(xiàn)象在高中物理力學(xué)概念教學(xué)中應(yīng)用，具有提高學(xué)生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用。最后，給出從生活現(xiàn)象中學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)概念的有效措施，其中包括生活現(xiàn)象與物理力學(xué)概念的有機(jī)結(jié)合、注重教學(xué)內(nèi)容的拓展等。

關(guān)鍵詞：生活現(xiàn)象;高中物理;力學(xué)概念

在高中教育教學(xué)過程中，物理教學(xué)是其中的重要組成部分，通過物理教學(xué)的展開，可以提高學(xué)生的知識(shí)層面，同時(shí)促使學(xué)生能夠?qū)ι钪械默F(xiàn)象有更加深入認(rèn)識(shí)。在物理教學(xué)過程中，力學(xué)概念是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，在力學(xué)概念教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，可以通過生活現(xiàn)象，促使學(xué)生能夠?qū)αW(xué)概念有明確認(rèn)識(shí)。所以，本文將針對(duì)從生活現(xiàn)象中學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)概念相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行闡述。

1、高中物理力學(xué)概念與生活現(xiàn)象之間的聯(lián)系

無論是初中物理知識(shí)內(nèi)容還是高中知識(shí)點(diǎn)，與學(xué)生的日常生活之間有著較為密切的聯(lián)系。比如，在日常生活中看到的某些現(xiàn)象，“先看到閃電，然后才聽到雷聲”“碰碰車不怕被碰”“霧松”等都是物理現(xiàn)象，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。力學(xué)概念是高中物理教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)這一部分的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言存在一定難度。所以，老師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該通過生活現(xiàn)象，向?qū)W生傳授相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。因?yàn)?，力學(xué)概念知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活有著較為密切的聯(lián)系。比如，在向?qū)W生講述萬有引力定律知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以現(xiàn)象學(xué)生講述生活中“人工搬運(yùn)物體費(fèi)力較大”等現(xiàn)象。通過生活中的現(xiàn)象，增加學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2、生活現(xiàn)象在高中物理力學(xué)概念教學(xué)中應(yīng)用的重要作用

2.1提高學(xué)生創(chuàng)新能力

在高中物理力學(xué)概念教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容與生活現(xiàn)象進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以在很大程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。因此，許多的物理概念，都是從日常生活中衍生出來，具備較強(qiáng)的額實(shí)用性。因此，積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行觀察，這樣學(xué)生的思維將會(huì)得到拓展，同時(shí)其創(chuàng)新潛能可以在一定程度上被激發(fā)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理的學(xué)習(xí)對(duì)于很多學(xué)生而言是枯燥無味的，因此，在實(shí)際力學(xué)概念教學(xué)過程中，需要老師采取不同的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，這樣學(xué)生可以積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。所以，老師在教學(xué)過程中，可以將生活現(xiàn)象融入到其中。促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，這樣在不需要老師督促的情況下，就能夠?qū)W習(xí)更多知識(shí)內(nèi)容。

3、從生活現(xiàn)象中學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)概念的有效措施

3.1生活現(xiàn)象與物理力學(xué)概念的有機(jī)結(jié)合

在實(shí)際教學(xué)過程中，老師需要結(jié)合教材內(nèi)容，將生活現(xiàn)象與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。因?yàn)椋诟咧形锢砹W(xué)概念教學(xué)過程中，其中有很多知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言存在一定難度，所以，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)存在學(xué)習(xí)吃力的現(xiàn)象。長此以往，學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)將會(huì)失去興趣，從而對(duì)學(xué)生物理能力的提升會(huì)造成嚴(yán)重影響?；诖耍瑸檫_(dá)到良好教學(xué)效果，促使學(xué)生能夠在高中物理力學(xué)概念教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)更多知識(shí)內(nèi)容，要將力學(xué)概念與生活現(xiàn)象相結(jié)合。同時(shí)將高中物理力學(xué)概念，劃分為兩部分，分別是容易理解與難以理解。針對(duì)兩部分內(nèi)容加強(qiáng)分類教學(xué)，選擇不同的生活現(xiàn)象。保證所選擇的生活現(xiàn)象，能夠與學(xué)生的實(shí)際生活相符合，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣[2]。比如，在高中力學(xué)概念教學(xué)過程中，可以將生活中的緊急剎車現(xiàn)象、慣性現(xiàn)象以及走路摩擦等現(xiàn)象融入到其中。通過對(duì)不同現(xiàn)象的分析，促使學(xué)生能夠?qū)αW(xué)概念中的知識(shí)內(nèi)容有更好理解。比如，在教學(xué)過程中，可以向?qū)W生提出“汽車剎車”現(xiàn)象，并讓學(xué)生分析“汽車質(zhì)量不同情況下的實(shí)際剎車情況”。通過學(xué)生的自主分析與理解，可以了解到“汽車質(zhì)量大、速度快，那么在剎車之后滑行的距離也就越遠(yuǎn)”。促使學(xué)生能夠?qū)αW(xué)知識(shí)概念有深入了解與認(rèn)識(shí)，為學(xué)生后續(xù)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

3.2注重教學(xué)內(nèi)容的拓展

高中物理力學(xué)概念知識(shí)內(nèi)容，具備一定的抽象性特點(diǎn)，所以，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)無法理解知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。針對(duì)此類情況，需要老師在教學(xué)過程中，能夠肩負(fù)起自身責(zé)任，對(duì)自身的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷創(chuàng)新與完善，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷拓展，這樣才能更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)使得教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量得到保障[3]。在實(shí)際教學(xué)拓展過程中，可以從以下幾點(diǎn)展開：第一，在教學(xué)過程中，需要結(jié)合教材內(nèi)容，選擇與教學(xué)相適應(yīng)的生活現(xiàn)象。比如，在萬有引力教學(xué)期間，可以讓學(xué)生理解并分析“書本掉落地上”等生活中的現(xiàn)象，促使學(xué)生可以主動(dòng)對(duì)老師講述的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析與理解。第二，在上述知識(shí)內(nèi)容講述完畢后，需要老師適當(dāng)引出其他內(nèi)容，可以引出自由落體概念、重力概念等知識(shí)點(diǎn)。這樣使得學(xué)生的知識(shí)層面可以得到提升與拓展，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)體系，使得學(xué)生可以掌握更多知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)束語：綜上所述，高中物理力學(xué)概念是高中物理教學(xué)中的重要組成部分，因此，為達(dá)到良好教學(xué)效果?？梢詫⑸瞵F(xiàn)象融入到教學(xué)過程中，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)可以使得老師的教學(xué)質(zhì)量得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]程忠汶.如何構(gòu)建高中物理生活化教學(xué)[J].課程教育研究，2019（34）：154.

[2]張孟琦，黃薦.變量線下面積法在高中物理解題中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（33）：190-191.

[3]向衛(wèi)東.高中物理教學(xué)中結(jié)合生活物理現(xiàn)象的重要性與教學(xué)方法探析[J].學(xué)周刊，2019（22）：87.