【摘要】在初中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師不僅需要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知和理解，還需要借助與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀興趣的建立和閱讀素養(yǎng)的完善。基于此，教師就需要在課堂教學(xué)過(guò)程中借助多元化教育資源來(lái)實(shí)施教學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)生在豐富的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容與多樣化的英語(yǔ)閱讀形式中實(shí)現(xiàn)閱讀興趣的激發(fā)、閱讀能力的提升和英語(yǔ)閱讀綜合素養(yǎng)的完善。

【關(guān)鍵詞】初中;英語(yǔ);閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】鄭婧穎，江蘇省蘇州市昆山市第二中學(xué)。

想要構(gòu)建有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師需要借助多樣化的閱讀教學(xué)手段開(kāi)展閱讀課堂、引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)閱讀樂(lè)趣。如果教師可以將多元化的資源與英語(yǔ)閱讀教學(xué)相結(jié)合，就能借助網(wǎng)絡(luò)、生活當(dāng)中多元、豐富的教育資源來(lái)充實(shí)英語(yǔ)課堂，并逐步幫助學(xué)生在趣味英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的觀察與探究過(guò)程中完成英語(yǔ)閱讀、品味英語(yǔ)語(yǔ)言。同時(shí)，教師可以借助視頻教育資源來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、借助問(wèn)題資源來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧、借助同類型教育資源來(lái)提升學(xué)生的閱讀效率，并幫助學(xué)生在趣味閱讀活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)閱讀效率的充分訓(xùn)練，最終提升學(xué)生的閱讀效果和能力。

一、激發(fā)閱讀興趣

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要借助互聯(lián)網(wǎng)+教育資源來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣——興趣是最好的老師，只有學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，其才能主動(dòng)投入到英語(yǔ)閱讀的實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中。因此，教師需要結(jié)合視頻教育資源來(lái)提升學(xué)生的閱讀參與興趣，并幫助學(xué)生主動(dòng)、積極地投入到英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，進(jìn)而取得良好的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《Food and lifestyle》這部分知識(shí)的Reading閱讀部分之前，筆者借助互聯(lián)網(wǎng)+資源找到《舌尖上的中國(guó)》英文版紀(jì)錄片片段請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行觀看。大家在觀看的過(guò)程中能夠明顯感受到中國(guó)不同區(qū)域人民的飲食愛(ài)好差異很大，雖然大家都是中國(guó)人，但是南北方的飲食偏好出現(xiàn)了大相徑庭的區(qū)別。通過(guò)英文紀(jì)錄片片段的觀看和學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被顯著激發(fā)，且能夠亦步亦趨地跟隨視頻資源完成相關(guān)英語(yǔ)閱讀知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)。接著，學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下主動(dòng)投入到英語(yǔ)課文閱讀的參與和學(xué)習(xí)過(guò)程中。最終，學(xué)生在視頻資源的觀察和體驗(yàn)中建立了高昂的學(xué)習(xí)興趣，并在教師的教學(xué)引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合下有效借助學(xué)習(xí)興趣完成了英語(yǔ)課文的閱讀理解、實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)課本中閱讀知識(shí)的有效掌握。

二、強(qiáng)化閱讀技巧

教師借助多元化教育手段的應(yīng)用不僅能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀積極性的建立，還能幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中實(shí)現(xiàn)閱讀技巧的感受和理解。同時(shí)，教師需要在學(xué)生的閱讀過(guò)程中重點(diǎn)引導(dǎo)，幫助學(xué)生探究、分析閱讀技巧，并幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中應(yīng)用探究出的閱讀技巧實(shí)現(xiàn)文章的有效理解。最終，學(xué)生不僅能實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容的有效掌握，還將在閱讀過(guò)程中深化閱讀技巧的理解和應(yīng)用。

例如，在學(xué)習(xí)《School life》這一部分當(dāng)中Reading部分知識(shí)時(shí)，筆者結(jié)合閱讀文章當(dāng)中的兩部分閱讀內(nèi)容進(jìn)行了分析，并借助多媒體大屏幕上的問(wèn)題引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握閱讀思考的方向和范圍。接著，在課堂閱讀教學(xué)開(kāi)始前，筆者使用實(shí)現(xiàn)從文章閱讀中梳理出來(lái)的閱讀問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生通過(guò)閱讀分析“英國(guó)校園生活和美國(guó)校園生活存在哪像相同處？”“二者存在哪些不同之處”“通過(guò)對(duì)比你能說(shuō)一說(shuō)外國(guó)學(xué)校與中國(guó)學(xué)校教育的差別嗎？”這三個(gè)問(wèn)題。筆者使用這三個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生實(shí)施閱讀引導(dǎo)、幫助其掌握“帶著問(wèn)題去閱讀”的閱讀方法與技巧。通過(guò)問(wèn)題的查看與分析，學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程中有效把握這些問(wèn)題，應(yīng)用這些問(wèn)題，進(jìn)而高效完成閱讀內(nèi)容的認(rèn)知和理解。可見(jiàn)，借助問(wèn)題驅(qū)動(dòng)閱讀，不僅能提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文章的認(rèn)知和理解，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于閱讀技巧的把控與掌握。

三、提升閱讀效率

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)結(jié)合課本的內(nèi)容來(lái)要求學(xué)生進(jìn)行閱讀。但是，由于閱讀內(nèi)容有限，同類閱讀較少，學(xué)生無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)閱讀效率的鍛煉和提升。針對(duì)這種情況，教師可以借助豐富英語(yǔ)閱讀資源的整合來(lái)實(shí)施閱讀教學(xué)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在課文閱讀的基礎(chǔ)上高效實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容的完成和閱讀效率的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《Know yourself》這單元的Reading部分時(shí)，筆者為了強(qiáng)化學(xué)生的閱讀效率，就借助同類型英語(yǔ)文章的整合和安排在課堂上加以展示，并借助英語(yǔ)“群文閱讀”的組織與實(shí)施來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀效率、提升學(xué)生的閱讀能力。在課堂上，筆者結(jié)合課文內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)+資源中整合出另外兩篇形制類似、字?jǐn)?shù)相近的、關(guān)于“熱愛(ài)工作的人們”介紹類文章，并借助多媒體資源在課堂上加以展示。接著，在課堂上筆者請(qǐng)學(xué)生觀察姚明的訪談，并感受姚明與課文中人物對(duì)于自己工作的熱愛(ài)。經(jīng)過(guò)十五分鐘的閱讀，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了文章的有效閱讀和理解，還在閱讀中實(shí)現(xiàn)了問(wèn)題的解決與突破。同時(shí)，學(xué)生還在這種群文閱讀的訓(xùn)練中逐步實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升、閱讀效率的提升。

綜上所述，教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀知識(shí)認(rèn)知和理解理解，并借助多樣化閱讀教育資源的有效利用來(lái)完善學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果、提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率。相信在教師的教育引導(dǎo)和多元化閱讀資源的有效利用下，定可以有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握、英語(yǔ)閱讀能力的訓(xùn)練和提升、英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的進(jìn)步與完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]李澤紅.在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的文化品格[J].課程教育研究，2019（42）.