馬艷玲

摘 要：筆者以藝術(shù)生為研究對(duì)象，論證在教學(xué)中怎樣因材施教，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)有效的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而生成有效課堂。

關(guān)鍵詞：因材施教;情境;興趣

建構(gòu)主義認(rèn)為，課程與教學(xué)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是為了讓學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)創(chuàng)設(shè)出一種真實(shí)且能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。而興趣才是提高學(xué)習(xí)效率的動(dòng)力源泉，所以面對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生如何因材施教創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是至關(guān)重要的。藝術(shù)生更是一群特殊的學(xué)習(xí)群體，在他們的信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何通過(guò)教學(xué)情境設(shè)置與教師的語(yǔ)言描繪，教師的情感，創(chuàng)設(shè)一種美、智、趣的教學(xué)情境，能縮小師生的疏離感，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感，輕松愉快，并積極參與到教學(xué)過(guò)程中去，筆者有以下幾點(diǎn)看法。

一、與時(shí)俱進(jìn)不斷更新教學(xué)內(nèi)容是有效課堂的關(guān)鍵。例如高二選修《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》第五章《動(dòng)畫(huà)的制作》，在粵教版的教材里這節(jié)內(nèi)容占的篇幅并不大，只有兩節(jié)內(nèi)容，但我在教學(xué)的過(guò)程中這一節(jié)內(nèi)容給了重筆，這里面原因很多。首先信息技術(shù)的教材已經(jīng)用了好多年，又是粵教版，從內(nèi)容難度到實(shí)例都是貼近廣東那邊的，用了這么多年很多知識(shí)和方法已經(jīng)很陳舊了，所以教科所也提倡信息老師活用教材，自主地研發(fā)教學(xué)內(nèi)容。

起初我翻出以前的教案和課件，又把幾輪的教學(xué)示范實(shí)例一一打開(kāi)，完全不打動(dòng)我，沒(méi)有新鮮感，我在想連我自己都沒(méi)興趣怎么能吸引學(xué)生，于是我決定全部拋棄，就當(dāng)作這是我第一次給學(xué)生講動(dòng)畫(huà)制作。第一堂課我的示范選了制作全民都在用的微信表情，主題是“放飛你的心情”，用FLASH制作逐幀動(dòng)畫(huà)操作是簡(jiǎn)單，但要讓大部分孩子動(dòng)起來(lái)不易太難，而且學(xué)生大部分初中只是接觸過(guò)FLASH動(dòng)畫(huà)。

一周十個(gè)班上下來(lái)，我的示范修改了三次，音樂(lè)班、美術(shù)班、普通班上課的反應(yīng)是有差別的，所以不能按部就班，有幾個(gè)孩子自己創(chuàng)意的作品簡(jiǎn)潔新奇，有的用最簡(jiǎn)單的方法做出了心電圖的動(dòng)態(tài)顯示，有的學(xué)生用鼠標(biāo)繪制完整的動(dòng)漫美眉眨眼，長(zhǎng)發(fā)飄動(dòng)，有的孩子制作的荷花綻放，有的孩子制作了自己的心情——一把火把語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)燒掉等等，學(xué)生體驗(yàn)到了成功，體驗(yàn)到創(chuàng)作的快樂(lè)。

二、了解學(xué)生是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性前提條件。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生之間，學(xué)生之間互動(dòng)的交流過(guò)程，問(wèn)題研討個(gè)別輔導(dǎo)和情感交流，能較好的實(shí)現(xiàn)因材施教的個(gè)別化教育的問(wèn)題。首先老師得了解學(xué)生需要什么，什么是我們所面對(duì)的當(dāng)代學(xué)生所喜歡的，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)形式都不能沒(méi)有變化，太循規(guī)蹈矩。老師需要不斷地學(xué)習(xí)，不僅僅是書(shū)本的知識(shí)點(diǎn)，而是學(xué)習(xí)怎樣讓教學(xué)接地氣。對(duì)于藝術(shù)生而言動(dòng)畫(huà)無(wú)疑是學(xué)生喜歡且擅長(zhǎng)的，但實(shí)際學(xué)生的操作水平層次不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣比其他示范性高中要弱。

學(xué)生對(duì)手機(jī)的愛(ài)好是有目共睹的，以前我們總想著“禁”，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)都是不允許學(xué)生帶手機(jī)，其效果不盡如人意。換個(gè)思維角度，手機(jī)獲取信息是當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)加以有效利用。眾所周知現(xiàn)在智能手機(jī)智能軟件有大部分功能已經(jīng)能代替電腦了，可以允許學(xué)生帶手機(jī)上信息技術(shù)課，用來(lái)查閱資料，個(gè)別軟件用來(lái)制作作品等等。怎樣在藝術(shù)特長(zhǎng)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上讓教學(xué)難易適度，如何平衡學(xué)生的喜好和能力提升，這是我需要更好地去解決的問(wèn)題。

三、興趣是最好的老師。課堂上怎樣能讓學(xué)生主動(dòng)探索，必然是學(xué)生喜歡上課內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)有所期待才行。信息技術(shù)能夠突破本學(xué)科技術(shù)和實(shí)例主要來(lái)源的限制，用豐富的知識(shí)和內(nèi)容充實(shí)信息技術(shù)課，創(chuàng)設(shè)一定的情景，并讓學(xué)生在這些情境中探究和發(fā)現(xiàn)，這有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)能力的提高。還是以我的動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)為例，用學(xué)生的創(chuàng)意帶動(dòng)學(xué)生，動(dòng)畫(huà)制作的課堂不是老師控制學(xué)生，而要想辦法讓學(xué)生有想法，需要學(xué)習(xí)技術(shù)，從實(shí)例選擇入手。每節(jié)課我都給學(xué)生展示上一周的優(yōu)秀作品，而且讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生最期待的是本班同學(xué)的作品，學(xué)生對(duì)作品肯定會(huì)有不同的評(píng)價(jià)，然后我就會(huì)順勢(shì)修改學(xué)生作業(yè)并鼓勵(lì)對(duì)他人作業(yè)有不同看法的同學(xué)自己實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的效果。只要用心就一定有效果，學(xué)生上課的狀態(tài)明顯是有變化的，教室總能聽(tīng)到學(xué)生制作了好玩的作品后開(kāi)心的笑聲，同學(xué)們的喝彩聲，孩子們只要能在課堂上動(dòng)手動(dòng)腦我想我的教學(xué)目的就達(dá)到了，否則就是空談。我們組織了高二年級(jí)動(dòng)漫設(shè)計(jì)大賽，我鼓勵(lì)幾個(gè)學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)故事，他們的作品驚艷到了我，不是技術(shù)多么好，而是想法，并且能用動(dòng)畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)，比如一個(gè)作品是手繪國(guó)畫(huà)畫(huà)風(fēng)配合動(dòng)畫(huà)音樂(lè)制作的《詩(shī)經(jīng)》，另一個(gè)作品講的是內(nèi)心陰郁的孩子在情感當(dāng)中受挫掙扎，想要擺脫的心路歷程。這個(gè)年齡是對(duì)感情有著各種想象的年齡，有的是憧憬，有的是懷疑，這和他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷是有關(guān)的。

綜上所述，面對(duì)藝術(shù)生有效的因材施教，通過(guò)教學(xué)環(huán)境的作用，在課堂教學(xué)中激起學(xué)習(xí)者熱烈的情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者個(gè)性的充分發(fā)展，才能提高教學(xué)的效率。

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