賈春桃

隨著時(shí)代的發(fā)展，各高職院校所采用的傳統(tǒng)體育課程教學(xué)模式，已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的基本需求。在新課改背景下，各高職院校應(yīng)在推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展教學(xué)任務(wù)的指引下，深入分析傳統(tǒng)教育教學(xué)工作中存在的不足，加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)教育教學(xué)理念的引進(jìn)，為自身體育課程教育教學(xué)方法的創(chuàng)新提供相應(yīng)的先進(jìn)理念指引。同時(shí)，各高職院校高層領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)與體育課程教師的溝通交流，借助體育課程教師的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)傳統(tǒng)的體育課程教育教學(xué)模式進(jìn)行改革，進(jìn)一步提升各高職院校體育課程的教學(xué)效率。

1體育課程改革背景下高效體育教學(xué)方法的不足之處

1.1高校體育課程的教學(xué)方式較為單一

在高職院校體育課程的教學(xué)過(guò)程中，體育教師受長(zhǎng)期教學(xué)模式影響較為嚴(yán)重，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)工作。學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中，已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式產(chǎn)生了極為負(fù)面的情緒，這就導(dǎo)致各高職院校體育課程的教學(xué)效率較為低下，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。首先，在高職院校體育課程的教學(xué)過(guò)程中，教師仍是將自身放在主導(dǎo)位置上，缺少與學(xué)生之間的溝通交流，無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際需求，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸下降，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn);其次，部分高職院校體育課程教師，沒(méi)有把握好理論課程與實(shí)踐課程之間的聯(lián)系，過(guò)于注重理論課程的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的認(rèn)知仍停留在理論之上，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)。

1.2高校體育課程教師的創(chuàng)新意識(shí)不足

體育課程改革背景下，要求各高職院校體育教師應(yīng)具備較高的創(chuàng)新意識(shí)。由于體育課程一直不受校領(lǐng)導(dǎo)重視，導(dǎo)致各高職院校體育課程的教師普遍存在綜合素質(zhì)不足的問(wèn)題。首先，部分高職院校對(duì)體育課程的資源投入不足，導(dǎo)致體育教師崗位相較其他學(xué)科教師崗位而言薪資待遇較低，對(duì)體育教師人才的吸引力不足，影響各高職院校高素質(zhì)體育教師團(tuán)隊(duì)的組建;其次，部分高職院校沒(méi)有為體育課程教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)，致使體育課程教師缺少提升自身專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)，影響體育教師創(chuàng)新意識(shí)的提升，體育教師無(wú)法借助自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)自身的教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新改良。

1.3高校體育課程的教學(xué)計(jì)劃較為死板

為保證體育課程教育教學(xué)工作的有序進(jìn)行，在體育課程開(kāi)展之初，體育教師應(yīng)制定一定的教學(xué)計(jì)劃。但是，通過(guò)對(duì)眾多高職院校體育課程教學(xué)計(jì)劃的分析，發(fā)現(xiàn)部分體育教師制定的教學(xué)計(jì)劃較為死板，導(dǎo)致體育課程教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題頻發(fā)，對(duì)體育課程教學(xué)任務(wù)的完成產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。首先，部分高職院校體育課程教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)性化需求，制定的教學(xué)計(jì)劃較為籠統(tǒng)，雖然滿足了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但是對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并沒(méi)有較為明確的指引;其次，部分高職院校體育教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核較為片面，沒(méi)有考慮學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫。

2體育課程改革背景下高效體育教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

2.1創(chuàng)新高校體育課程的教育教學(xué)方法

為提升體育課程的教學(xué)質(zhì)量，各高職院校體育課程教師應(yīng)整合自身的過(guò)往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化改良，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，各高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)教育教學(xué)理念的引進(jìn)，為自身教育教學(xué)方法的改良提供相應(yīng)基礎(chǔ)理論的指引;其次，各高職院校體育課程教師應(yīng)主動(dòng)建立與學(xué)生的聯(lián)系，通過(guò)與學(xué)生的交流獲取學(xué)生的興趣點(diǎn)，為自身教育教學(xué)方法的創(chuàng)新提供正確方向的指引;最后，各高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育課程教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)體育課程中教育教學(xué)方法的不足之處并加以改正，推動(dòng)各高職院校體育課程教育教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新。

2.2提升高校體育課程教師的創(chuàng)新意識(shí)

為順應(yīng)體育課程改革背景下的實(shí)際要求，各高職院校高層管理人員應(yīng)將提升體育教師的創(chuàng)新意識(shí)，作為資深今后工作的重點(diǎn)，從而加快自身體育課程改革工作的效率。首先，各高職院校應(yīng)認(rèn)識(shí)到新課改背景下，自身課程改革工作的實(shí)際需求，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新型人才的引進(jìn)力度，為自身課程的改革提供相應(yīng)創(chuàng)新型人才的支撐;其次，各高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)在職教師的培訓(xùn)，提升在職教師的專業(yè)技能水平，為教師創(chuàng)新思維能力的提升提供基礎(chǔ)知識(shí)的積累;最后，各高職院校應(yīng)定期組織教師開(kāi)展課程改革討論會(huì)等活動(dòng)，從而借助不同教師思維的碰撞，為自身體育課程的改革提供更多的建設(shè)性意見(jiàn)。

2.3設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)計(jì)劃

為提升體育課程教育教學(xué)工作的執(zhí)行效率，各高職院校體育課程教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，從而設(shè)計(jì)出更為符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)計(jì)劃，并保證教學(xué)計(jì)劃符合體育課程的教學(xué)要求。首先，各高職院校體育課程教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到理論課程與實(shí)踐課程之間的緊密聯(lián)系，采用齊頭并進(jìn)的方式，同步進(jìn)行體育課程的教學(xué)。通過(guò)理論課程引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐課程引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)化為實(shí)踐能力，全面提升體育課程的教學(xué)效率;其次，各高職院校體育教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，依據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性化需求，對(duì)自身的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行進(jìn)一步的完善，從而為學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體育課程改革背景下，各高職院校必須認(rèn)識(shí)到體育課程的改革已經(jīng)成為教育體系的必然發(fā)展趨勢(shì)。因此，各高校應(yīng)著重提升體育課程教師的創(chuàng)新意識(shí)，積極主動(dòng)地尋找自身教學(xué)工作中存在的不足，并通過(guò)相應(yīng)的創(chuàng)新策略對(duì)自身的教育教學(xué)工作進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化改良，從而全面提升自身的體育課程教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展提供強(qiáng)大的助力。

*遵義師范學(xué)院