彭佑新

眾所周知，每個學(xué)生之間因?yàn)榘l(fā)展水平、興趣愛好存在差異，因此，對同一事物也會存在不同的理解和認(rèn)識程度的差異。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。那么，怎樣實(shí)施以學(xué)生為主體，兼顧個體差異，教師為主導(dǎo)的實(shí)質(zhì)性教學(xué)呢？我和幾個同事鎖了定研究方向---依托差異性預(yù)習(xí)學(xué)案，抓好學(xué)生的自主預(yù)習(xí)工作，向自主預(yù)習(xí)要質(zhì)量！讓差異性預(yù)習(xí)展現(xiàn)其魅力！

一、讓無聲世界變有聲

教學(xué)應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生獲得不同層次的知識。通過差異性預(yù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究，我個人認(rèn)為：利用差異性預(yù)習(xí)方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以讓不同層次的學(xué)生學(xué)到超層次的知識，尤其是特殊教育對象。

在我所教學(xué)的七（9）班中有一位天生聽力障礙的女同學(xué)，其父母不愿意把自己的孩子放到特殊教育學(xué)校接受教育;可是課堂上這位女同學(xué)根本無法聽清楚老師的教學(xué)內(nèi)容，我們課題組研究運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)之后，同學(xué)們把每天的預(yù)習(xí)情況在QQ群里匯報，該同學(xué)可以把其他同學(xué)在QQ群里的語音轉(zhuǎn)換成文本形式，向其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了她聽力上的不足。此時她還可以通過QQ群向同學(xué)們求助當(dāng)天的疑難問題，每次看到她的提問，都有許多熱心的同學(xué)幫助解決，QQ群里成了這位聽力缺陷的同學(xué)的交流天地，大大的拉進(jìn)了她和同學(xué)之間的距離，這位女同學(xué)數(shù)學(xué)期末考試還考了132分呢！這對特殊學(xué)生做特殊指導(dǎo)，兼顧各了不同情況的學(xué)生，讓她的世界充滿了文字聲音。

二、.增強(qiáng)了學(xué)生的自信心

關(guān)鴻羽教授在他的《如何提高孩子的學(xué)習(xí)成績》一書中談到：“通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的成績與他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成正比的，凡是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，往往也是學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生;凡是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，往往學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，所以成績好壞與學(xué)習(xí)習(xí)慣有直接關(guān)系?！庇纱耍鎸@種問題和這樣一個相對較大的弱勢群體，因此從2017年4月課題組開始確定《初中數(shù)學(xué)差異性預(yù)習(xí)》課題研究，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高教學(xué)質(zhì)量的目的，讓學(xué)生輕松學(xué)，老師輕松教！

案例：王xx ，男，現(xiàn)九年級（8）班學(xué)生，2017年9月從貴陽某校轉(zhuǎn)入我校。這是一個沉默寡言不容易引起別人注意的大男孩。學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)，數(shù)學(xué)成績150分的滿分，只能考50分左右（八年級上期）。經(jīng)過和家長的溝通了解，最主要的原因是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且基礎(chǔ)不好，再加上父母忙于打工掙錢沒時間管他，得不到關(guān)心，久而久之成績落后導(dǎo)致有自卑感。

針對王xx 的情況，用常規(guī)的談話、批評、表揚(yáng)顯然收效不大。他失去的是自我信心，因此，必須先幫他建立起良好的自信，其他工作才能開展。讓他能夠體驗(yàn)成功。我把培養(yǎng)他良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣作為其增強(qiáng)信心的切入點(diǎn)，具體做法為：

（1）師生共制計劃，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)。以我們課題研究中編輯的《初中數(shù)學(xué)差異性預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)學(xué)案》進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步預(yù)習(xí)的一般步驟：①讀：細(xì)讀書本，先將課本上的內(nèi)容粗讀一遍，初步了解所學(xué)內(nèi)容然后再反復(fù)細(xì)讀，把基本概念弄明白，對于較難理解的概念應(yīng)反復(fù)讀。②思：勤思考，借助《預(yù)學(xué)案》及課本上的想想、議一議、公式、法則、定理等問題積極思考和體會，多問幾個為什么？并弄清楚這部分內(nèi)容與前面所學(xué)知識的聯(lián)系，這樣有利于自己去發(fā)現(xiàn)舊知識的薄弱環(huán)節(jié)，好及時“查缺補(bǔ)漏”。對難以理解的地方作出標(biāo)記，以便帶著問題去聽課。③做：解決《預(yù)學(xué)案》及書本上的課后練習(xí)，根據(jù)自己預(yù)習(xí)時的理解來解答，以便檢查自己預(yù)習(xí)的效果情況。

（2）強(qiáng)化培養(yǎng)和訓(xùn)練。

預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要循序漸進(jìn)，由易到難，逐步進(jìn)行。他身基礎(chǔ)就較為薄弱，如果一下子提太多要求，那么可能無法完成，自然想到放棄。我們可以從以下幾個環(huán)節(jié)對進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)：

①教給“科學(xué)的預(yù)習(xí)方法”，并提出預(yù)習(xí)的基本要求，讓他能夠知道這節(jié)新內(nèi)容講的是什么。例，閱讀課本p46-48 能說出本節(jié)講的是如何解一元一次不等式的一般步驟。

②在①環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)之上，讓他嘗試歸納預(yù)習(xí)的內(nèi)容共有哪幾個知識點(diǎn)以及預(yù)習(xí)中遇到的困惑。并指導(dǎo)他完成幾課的預(yù)習(xí)，再放手讓他自己歸納總結(jié)，在課前有意識地聽聽他的想法，在課堂上有意識地請他發(fā)言，增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的自信心。

③從《預(yù)學(xué)案》中選取“典型”可以覆蓋整節(jié)知識點(diǎn)的題目，引導(dǎo)其大膽嘗試解決或上臺講解的表演形式來激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。

隨著自信心的增強(qiáng)，針對他的進(jìn)步及時給予充分的表揚(yáng)，讓其體驗(yàn)成功并幫助他實(shí)現(xiàn)更高一點(diǎn)的目標(biāo)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，王xx 同學(xué)不僅數(shù)學(xué)成績有了很大的提升（九年級第二次月考中數(shù)學(xué)150分滿分，他考了109分），就連其他科目也有了進(jìn)步！這就是良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)上助他生一臂之力，增強(qiáng)了他的學(xué)習(xí)自信心。

讓教師教學(xué)有的放矢

在課題組對《初中數(shù)學(xué)教學(xué)差異性預(yù)習(xí)的探究》進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，我們更深刻的理解了皮亞杰曾所說：“你教什么并不重要，學(xué)生想什么比這重要一千倍?！苯處熤挥袑W(xué)生的想法和困難有具體了解，才能有效地設(shè)立目標(biāo)，更大程度地幫助學(xué)生化難為易，掌握知識。經(jīng)過課題實(shí)驗(yàn)，我們課題組形成了一套教學(xué)策略（1）假若我班有48個學(xué)生，其中學(xué)困生有12個;那我就把全班學(xué)生平均分成8個小組，每小組6人，再把這12個學(xué)困生按各小組實(shí)際情況進(jìn)行合理分配，并在每小組選取一個認(rèn)真負(fù)責(zé)的小組長（協(xié)助老師對學(xué)困生進(jìn)行監(jiān)管） （2）要求每天預(yù)習(xí)完成后家長簽字 ?（3）每天組長檢查，教師抽查，按時檢查，促其習(xí)慣的養(yǎng)成，一旦發(fā)現(xiàn)做得不好的及時采取補(bǔ)救措施 ?（4）在剛開始，教師在每堂新課之前，以小組為單位匯報預(yù)習(xí)情況，每位學(xué)生都要發(fā)表自己的見解，匯報的主要內(nèi)容是：本節(jié)課所講的主要內(nèi)容，哪些地方比較難掌握，哪些是本節(jié)課的重點(diǎn)等，在小組匯報之后，針對學(xué)生匯報的情況，教師適時調(diào)整方案，針對學(xué)生普遍認(rèn)為難掌握的地方重點(diǎn)點(diǎn)撥，這樣，不僅使學(xué)生學(xué)懂了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時，教師也能有的放矢地進(jìn)行講解，提高課堂效率。由于每個小組都要匯報預(yù)習(xí)情況，從而促使學(xué)生都能自覺預(yù)習(xí)。久而久之，即讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，也使得老師的教學(xué)有的放矢。

總之，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。研究培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力，讓學(xué)生自己掌握開啟知識寶庫的“金鑰匙”，是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個十分重要的問題。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識，根本滿足不了未來的需要。埃德加.富爾說過：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼?，要努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。而培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的最重要、最有效的途徑之一。