鄧劍雄

“教育”是莊重的，“教師”是教育的直接傳播者、執(zhí)行者，猶如園丁，肩負(fù)著下一代的知識成長任務(wù)，也肩負(fù)著呵護(hù)學(xué)生心靈健康的重任。作為“傳道、受業(yè)、解惑”的老師，一言一行都影響著學(xué)生?！皫煹隆笔墙處熉殬I(yè)中不可或缺的部分，“師愛”是學(xué)生的甘露，滋潤學(xué)生的心靈。這是因為“沒有愛，就沒有教育”。教師的職責(zé)是給孩子愛，教育是播種愛的事業(yè)。如果對學(xué)生無愛，或者是不知道如何用愛引導(dǎo)學(xué)生，是教師的失職。對學(xué)生心存關(guān)愛，用愛引導(dǎo)學(xué)生，是我們教師的最基本要求，愛應(yīng)該與教育同在。

一、師愛的含義

教師對學(xué)生的愛應(yīng)該是廣義的，是無私的，它似乎是很普通的愛，滲透在教師平時的教學(xué)活動中。它也是很神圣的愛，源于教師對社會主義教育事業(yè)的深刻理解，源于教師對人類發(fā)展高度的責(zé)任感，同時，也是教師如母親一般對學(xué)生無私的愛。關(guān)愛學(xué)生，是教師的職責(zé)，也是一名優(yōu)秀教師的天性。

有師愛的心，還不夠，還需要具備愛的能力，和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。教師除了需要培養(yǎng)自己的師愛意識，也需要培養(yǎng)事愛的表達(dá)能力，讓學(xué)生在愛的環(huán)境中接受教育，茁壯成長，才能真正做好育人的偉大事業(yè)。

二、師愛的實踐

（一）用尊重表達(dá)師愛

教師對學(xué)生的愛，固然是深重的。但學(xué)生個體不同，接受度也會有所差異。因此，師愛有一個正確的表達(dá)方式至關(guān)重要。我們在表達(dá)師愛的過程中，一定要因人而異，順勢而為，過程中需要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生。

《愛的教育》中的主人公安利柯老師對自己的學(xué)生充滿了尊重的愛，一直是筆者學(xué)習(xí)的榜樣。筆者的班上有一位酷愛畫畫的學(xué)生，不管是語文課還是數(shù)學(xué)課，他都自己在本子上畫畫，他雖然聰明，成績卻一直沒跟上來，連家長都對他失去了信心。在安排班級做黑板報的時候，筆者都會有意安排他來組織，他也非常喜歡這項任務(wù)。在進(jìn)行黑板報的時候，筆者趁機(jī)跟他講解詩歌的意境與畫的意境相同之處，又講解幾何在畫畫上的運(yùn)用，他似乎有所觸動。在接下來的課程中，筆者會有意提問他擅長的與畫畫相關(guān)的內(nèi)容。課外的時候，也會請教他PPT的配色建議，他非常開心，主動與筆者分享了自己的得意之作，也開始主動向筆者請教課本的問題。我們居然成為了畫友和詩友。在筆者教授的那兩個學(xué)期，他的語文有了很大的提高。小升初后他選擇了畫畫作為自己的特長，由于前面的語文和數(shù)學(xué)成績他都有了進(jìn)步，他順利通過了文化課的考核，家長都覺得不可思議，然而在我看來，這是水到渠成的事。

《愛的教育》引發(fā)了筆者的深思，筆者也希望能夠藉由自己的微薄之力，引發(fā)每位教育工作者的深思與共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造充滿師愛的環(huán)境。

（二）用信任表達(dá)師愛

我們常說：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師?！彪m然現(xiàn)在很多人不贊同，認(rèn)為這是加重老師的負(fù)擔(dān)。但筆者認(rèn)為，這句話背后的深意，還有非常重要的，就是信任。只有我們信任學(xué)生一定能學(xué)好，才能更好地向?qū)W生傳達(dá)師愛，幫助學(xué)生一起成長。

小學(xué)的孩子，就如一張白紙，需要老師用信任多加引導(dǎo)。許多年前，筆者有一位學(xué)生，由于家里父母都外出打工，缺乏管教，平時比較頑皮，同學(xué)們都不大愿意跟他玩。有一次，筆者布置了一道作文題：《我的理想》。他寫到：“我的理想是當(dāng)一名大將軍……”他在作文里描寫了很多生動的武俠片段，活潑有趣，被筆者作為范文請他在班上分享。分享后，有些同學(xué)起哄他，說他是“打架將軍”，筆者注意到他滿臉通紅，非常氣憤。“將軍同學(xué)，下一節(jié)課我需要發(fā)兩本練習(xí)冊，你能幫我從辦公室搬到教室來嗎？”筆者當(dāng)著全班同學(xué)的面大聲地問：“未來的將軍，我想你一定是樂于助人的同學(xué)吧?！彼麧q紅著臉不說話。筆者拍拍他的肩膀繼續(xù)說：“不管你以后會不會成為大將軍，我都相信，你是一個樂于助人的同學(xué)。請幫助我吧，謝謝啦！”他點點頭，臉上露出了釋然的表情。筆者轉(zhuǎn)身向全班同學(xué)說：“接下來，小將軍要幫我們發(fā)練習(xí)冊啦，我們應(yīng)該用熱烈的掌聲謝謝他！”起哄的同學(xué)也不再起哄了，他們大笑著鼓起了掌。

這件事過后，筆者又制造了幾次請他幫忙的機(jī)會，并且在開玩笑的時候叫他“小將軍”，他很有自豪感。筆者發(fā)現(xiàn)，這位愛打架的學(xué)生跟同學(xué)們的相處更融洽了。后來，他果然去參了軍，成立一名軍人。他們班十年同學(xué)會的時候，他聊起那篇作文說：“感謝班主任當(dāng)初讓我?guī)兔Π峋毩?xí)冊，這可能是你的無意之舉，但卻影響了我未來的路！”筆者哈哈大笑：“你果然做成了小將軍啦！”筆者沒有說出口的是：“這哪里是什么無意之舉呢，孩子，你的一舉一動，都在我的心里啊！”

三、師愛的堅持

俗話說：“做好一件事很容易，但一直做好一件事卻很難。”人非圣賢，老師也不是神。我們也會有低落，有心情不好，有生病的時候。因此，我們更應(yīng)該加強(qiáng)自己的心理建設(shè)，增長自己的理論知識，才能更好地堅持，呵護(hù)學(xué)生的健康成長。

愛有傳播的力量。尤其是在學(xué)生中傳播，對他們的影響很可能是一生的。愛也有反饋的力量，尤其是師愛，它滋潤了學(xué)生，也滋潤了教學(xué)，甚至滋潤了我們的生命。在筆者踐行師愛的過程中，更懂得了生命的多元化，懂得了信任的寶貴，懂得作為教育工作者肩負(fù)的重任?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！奔热怀蔀榱艘幻嗣窠處煟鸵脨墼忈尳逃?，堅持師愛，弘揚(yáng)師愛，讓教育與愛同行。