何迎春

摘 要：在當前的教育背景下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及學(xué)習(xí)效率均提出了較高的要求。正是基于這樣的要求，所以，突顯出了自主合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用價值。因此，本文將談一談應(yīng)該怎樣將這種教學(xué)模式應(yīng)用于初中物理教學(xué)當中。

關(guān)鍵詞：初中物理；自主合作探究；教學(xué)策略

簡單來說，自主合作探究教學(xué)模式提倡發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，但這種自主性不是以學(xué)生個體為單位，而是強調(diào)學(xué)生整體的自主性。因此，在自主合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用中，教師應(yīng)激發(fā)起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使每個學(xué)生都能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動當中，并主動加強合作與交流，從而在集思廣益中實現(xiàn)對知識的理解與掌握。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)合理理解自主合作探究教學(xué)模式的基本理念，并將其滲透于教學(xué)的全過程當中，以此來促進教學(xué)活動的優(yōu)化，從而更好地保障初中物理的教學(xué)質(zhì)量。

一、合理進行編組

不難理解，既然自主合作探究提倡在整體上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，并要求學(xué)生加強合作與交流，那么學(xué)生編組的合理性必然會對學(xué)生的合作與交流效果產(chǎn)生十分重要的影響，所以，在課堂教學(xué)中，教師首先需要做的就是利用恰當?shù)姆绞綄W(xué)生進行編組。為此，教師應(yīng)該對學(xué)生的實際情況進行充分了解，并根據(jù)一定的原則對不同情況的學(xué)生進行合理搭配，以此來保障學(xué)生編組的合理性，只有這樣，才能為課堂教學(xué)的順利進行奠定良好的基礎(chǔ)。

在對本班學(xué)生進行編組時，我主要考慮了以下幾個方面的問題：第一，組間同質(zhì)。組間同質(zhì)是從小組整體的角度來考量的，在教學(xué)活動中，一個十分重要的原則就是保障學(xué)生有平等的學(xué)習(xí)機會，所以，各個小組之間的整體水平不能有太大差距，這樣才能使各小組學(xué)生公平競爭，從而促進學(xué)習(xí)活動的順利展開；第二，組內(nèi)異質(zhì)。在小組內(nèi)部，應(yīng)該使小組成員之間具有一定的差異性，當然，教師應(yīng)該明白，差異性并不是說給學(xué)生貼上優(yōu)、良、差的“標簽”，而是指使不同特點的學(xué)生充分發(fā)揮出其優(yōu)勢。于是，我會從學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點、性別差異、組織能力、合作意識等各個方面對學(xué)生進行了解，以此來對小組成員進行合理搭配；第三，小組人數(shù)。我會盡量保證每個小組的人數(shù)為5人或6人，這樣既可以使學(xué)習(xí)問題得到有效的解決，又可以使每個小組成員都有參與交流與討論的機會。最終，通過這種編組方式，使學(xué)生實現(xiàn)了比較合理的搭配與結(jié)合。

二、引導(dǎo)合作探究

在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行新知識的建構(gòu)無疑是最重要的一個環(huán)節(jié)，而在自主合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用當中，學(xué)生進行知識建構(gòu)的主要方式就是以小組為單位進行自主探究。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地給學(xué)生提供自主探究的機會與平臺，以此來使學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮。同時，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動當中，教師還應(yīng)該對學(xué)生進行適當?shù)狞c撥和引導(dǎo)，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程得到有效的規(guī)范，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動取得更加理想的效果。

如，為了使學(xué)生深入了解影響摩擦力大小的因素，我組織學(xué)生通過實驗的方式進行了自主探究。首先，我簡單給學(xué)生講解了這個實驗中二力平衡的基本原理，以及控制變量法的實驗方法。然后，我給學(xué)生提供了彈簧測力計、長木板、毛巾、帶鉤碼的長方體木塊、砝碼等實驗器材，接著，我要求學(xué)生根據(jù)自己的猜想設(shè)計了實驗流程。學(xué)生經(jīng)過討論，初步認為接觸面的粗糙程度、接觸面所受壓力、接觸面面積這三種因素會影響摩擦力的大小，并設(shè)計了以下實驗流程：（1）用彈簧測力計拉動長木板上的木塊，記錄測力計的示數(shù)；（2）將毛巾鋪在長木板上，拉動毛巾上的木塊，記錄測力計的示數(shù)；（3）取下毛巾，在長方體木塊上放上一個砝碼，拉動長方體木塊，記錄測力計示數(shù)；（4）取下砝碼，將木塊翻轉(zhuǎn)，用長方體木塊的側(cè)面接觸木板，拉動木塊，記錄測力計的示數(shù)。接著，我要求學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行了討論。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，與第一步的實驗數(shù)據(jù)相比，只有第二步和第三步中的彈簧測力計示數(shù)發(fā)生了變化，最后一步的實驗數(shù)據(jù)并沒有發(fā)生變化。最終，通過實驗探究活動，使學(xué)生明白了摩擦力大小只和接觸面所受壓力以及接觸面的粗糙程度有關(guān)，與接觸面的面積無關(guān)。

三、組織自主練習(xí)

在自主合作探究教學(xué)模式中，課后練習(xí)同樣是一個十分重要的環(huán)節(jié)。因此，在完成基本的教學(xué)內(nèi)容之后，教師應(yīng)及時組織學(xué)生進行課后練習(xí)活動，從而使學(xué)生在知識的應(yīng)用中進一步深化對知識的理解與掌握。

同樣以“摩擦力”這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，在引導(dǎo)學(xué)生自主探究了影響摩擦力大小的因素之后，我馬上組織學(xué)生進行了課后練習(xí)。在練習(xí)活動中，我利用多媒體給學(xué)生展示了一些人們的生活當中常用的防滑措施，并要求學(xué)生分析這些措施改變了物體接觸面的什么因素。最終，通過這種與實際生活有關(guān)的問題，使學(xué)生對課堂所學(xué)知識有了更加熟練的掌握。

總結(jié)來說，在當前的初中物理教學(xué)中，自主合作探究是一種十分恰當?shù)慕虒W(xué)模式。因此，教師應(yīng)熟練掌握自主合作探究教學(xué)模式的具體應(yīng)用方式，并完善每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，促進初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]梁春蕾.初中物理教學(xué)中自主合作探究學(xué)習(xí)的思考[J].魅力中國，2017，（26）：50.

[2]孫繼剛.初中物理教學(xué)中合作探究教學(xué)法的應(yīng)用[J].教育觀察（下半月），2018，7（4）：98-99.