劉會萍

摘 要：隨著我國經(jīng)濟實力的不斷增強以及國際影響力的逐漸提高，社會的快速發(fā)展為我國高中階段的物理教學提出了越來越高的要求與挑戰(zhàn)。高中物理教師要以良好的姿態(tài)迎接這一挑戰(zhàn)、為進一步提高我們國民應用物理知識解決現(xiàn)實生活中問題的能力，不斷研究提高學生物理教學的學習質量和教師的教學效果。而微課由于其存在的獨特性逐漸被教師發(fā)現(xiàn)、應用與物理課程的教學活動中，取得的良好效果，表明該教學方式值得推廣。

關鍵詞：微課;高中物理;應用

高中時期的教學活動作為連接初等教育和高等教育的關鍵時期，教師更加應該重視學生在該時期的學習效率，這就要求高中教師必須在實際的教學活動中研究完善教學效果的有效策略。高中物理同樣如此，物理學科作為高考的必考科目之一同時在考試中也占據(jù)著非常重要的位置，教師幫助學生掌握物理基礎知識和基本技能也成為了教學的重點內容之一。

一、微課在高中物理復習中的應用

由于學生記憶周期的特殊性，是的絕大多數(shù)的學生在課上授課之后會不同程度的遺忘一些知識點。從物理教師授課的經(jīng)驗來看，很多教師為避免學生遺忘更多的授課內容往往會通過不斷的重復來加深內容在學生腦中的印象[1]。但是從實際教學效果來看這種教學方式并么有起到多大的作用，學生依舊在課后復習時遇到各種問題，課堂上剛接受的新知識并沒有充分吸收，這就使得學生會不自覺的產(chǎn)生不知如何學習的心理。以高中物理勻變速直線運動的內容為例，由于這部分知識的難度較高很多學生難以當場消化教師多講解的知識，而且在課后的復習中學生也不知如何下手，再加上學生對部分知識的一知半解，在沒有教師指導的情況下是很難順利解決這部分題目的。但是作為考試的重點學生又不得不重視起來，為徹底緩和這一矛盾，學生在課后的復習中可以將微課應用其中，也就是通過微課來回憶課堂難點。動態(tài)視頻為學生構建了具體的運動畫面，學生通過重復播放動態(tài)視頻不但可以強化記憶，更重要的是能夠從多個感官視角加強印象深化理解。教師通過錄制課程重難點上傳到制定網(wǎng)站以便學生下載，大大提高了學生課后的復習效果。

二、微課在物理實驗備課中的應用

在高中物理課堂中會有較多的物理實驗，在試驗開始之前教師都會進行充分的備課，以電表的改裝試驗為例講解微課在物理試驗備課中的應用[2]。首先教師的每一個教學方案都應該以學生的實際學習情況為出發(fā)點、以每個階段的教學任務為目標，通過微課來錄制有電表的改裝試驗相關的小視頻，這些視頻中涉及的內容包括：試驗目的、試驗原理、試驗器材、試驗步驟以及過程中的注意事項等。該實驗在微課的參與下可以分為兩大環(huán)節(jié)，分別是試驗環(huán)節(jié)和復習環(huán)節(jié)。就試驗環(huán)節(jié)而言，該環(huán)節(jié)主要是教師展示與試驗相關的內容，有試驗目的---幫助學生掌握電表改裝的設計思路、引導學生完成與該實驗相關的各種問題;試驗原理;試驗器材的使用方法和連接方式等。就復習環(huán)節(jié)而言，學生應該以電流表的相關知識進行復習。必要時教師也可以組織學生對照教師為學生制定的一對一學習任務，借助微課進行預習，在完成相應的練習任務基礎上，還需要列出預習過程中出現(xiàn)的疑難點，之后將疑難問題放置在教學平臺上，學生之間通過參與討論，并需要將討論結果反饋給教師，便可以教師整理之后，在實驗課堂上進行重點講解普遍性問題[3]。

三、微課在物理理論學習中的應用

學生在高中階段的物理學習活動中，對于一些物理概念、物理原理以及物理思想比較難以理解，像平拋運動、勻速直線運動、加速度等。平拋運動本身難度較低，教師可以通過飛機拋彈的實例引導學生進行理解，這類問題中的炮彈下落過程相對運動情況以及炮彈落地后的水平間距離問題就較為難理解了。但是對于其他的概念借助微課來進行講解會顯得更加容易[4]。像加速度的概念，如果教師將微課中動畫的技術應用其中，就可以幫助學生更加直觀的理解看到加速度，這就可以在很大程度上幫助學生解決這一類物理問題。在動畫應用的實際授課中，教師可以利用賽車和普通車在速度相等時，通過給予他們各自的最大加速度來剎車，從動畫中學生可以發(fā)現(xiàn)剎車距離存在很明顯的差別。同時，動態(tài)畫面的展示也可以方便學生將兩者之間的差別進行對比，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來達到提升物理層面的目的。在學生思考之后教師也可以通過視頻來對與加速度知識點相關的考題進行講解，這樣可以進一步加深學生對于該知識點的印象、提高學生解決這類問題的能力。學生有了直觀的感受，并且在不懂的時候可以反復觀看，有助于知識的掌握。在一些物理理論中類似的例子還有很多，如果教師可以熟練地將微課應用于物理理論知識的傳授中，不僅僅可以極大地減輕教師的授課負擔，同時也可以幫助學生更好地掌握一些難以理解物理知識。

結束語：綜上所述，為適應新時代教學對于學生的要求，教師應該在實踐中不斷完善教學策略，通過嘗試也應該將有效的新興教學策略應用其中。誠然，微課的應用就是一個比較成功的案例，微課與物理教學的強強聯(lián)合在降低物理授課難度的基礎上也起到了吸引學習注意力的作用。因此，微課為物理授課中的應用應該逐漸推廣開來，以期進一步提高物理教師的教學水平和學生的學習質量。

參考文獻

[1]時莉.高中物理概念課翻轉課堂教學探微[J].中學生數(shù)理化（教與學），2019，（8）：7.

[2]范麗華.探討高中物理教學中對于微課的合理應用[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（29）：83.

[3]黃芹.基于微信平臺的高中物理”翻轉課堂”教學初探[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（28）：73.

[4]繆祥禹.微課提高高中物理教學有效性的研究[J].中外交流，2019，26（22）：151.