王宏

摘? 要：時(shí)代的發(fā)展對(duì)社會(huì)人才的要求不斷提高，使學(xué)校在開展人才培養(yǎng)工作的過程中更加關(guān)注人才素質(zhì)的培養(yǎng)，希望能夠借助有效的教育指導(dǎo)為人才的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文從核心素養(yǎng)入手，對(duì)初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維的措施進(jìn)行了有效的研究，希望能夠全面推動(dòng)人才培養(yǎng)工作的革新，加快人才培養(yǎng)工作的綜合發(fā)展進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中教育;道德與法治;理性思維

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育思想的情況下，在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)受到廣泛關(guān)注，并且在探索培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，將培養(yǎng)全面發(fā)展的人才作為核心，在一定程度上反映出新時(shí)期社會(huì)發(fā)展過程中人才需求的變化?；诖?，在對(duì)初中階段道德與法治課程進(jìn)行改革的過程中，也要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，并結(jié)合教學(xué)需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶剿?，增?qiáng)人才培養(yǎng)工作的科學(xué)性和有效性，爭取逐步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生理性思維的目標(biāo)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。

一、基于核心素養(yǎng)的要求培養(yǎng)學(xué)生理性思維重要性

著名教育研究專家桑德爾曾經(jīng)提出，學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)不在于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中能夠記住哪些知識(shí)，而是在于知識(shí)可以觸發(fā)學(xué)習(xí)者的思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者思維能力的培養(yǎng)。因此從核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求進(jìn)行分析，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中最重要的任務(wù)不是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，而是在思想觸發(fā)的基礎(chǔ)上能夠結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入系統(tǒng)的思考，進(jìn)而在思考、質(zhì)疑和思辨中掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成理性思維的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高奠定基礎(chǔ)[1]。因此從核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求角度進(jìn)行分析，在教育實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)具有極其重要的價(jià)值。只有學(xué)生具備較強(qiáng)的理性思維能力，才能透過表象發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，并對(duì)人生價(jià)值觀的選擇做出正確的判斷，真正將學(xué)生打造成為具有理性思考能力的人，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)。

二、核心素養(yǎng)下道德與法治課程教學(xué)的新發(fā)展方向

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，我國初中階段道德與法治課程教學(xué)活動(dòng)中的內(nèi)容和目標(biāo)發(fā)生了變化，因此要對(duì)教學(xué)方向進(jìn)行重新調(diào)整，增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性和有效性，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)，確保人才培養(yǎng)工作能夠取得更為顯著的成果。

（一）道德與法治課程教學(xué)要增強(qiáng)靈動(dòng)性和創(chuàng)造性

核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下對(duì)初中道德與法治課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，認(rèn)識(shí)到能力教學(xué)的重要性，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的理性思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，為了促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在對(duì)道德與法治課程教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新時(shí)，要適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)教學(xué)活動(dòng)的靈動(dòng)性和創(chuàng)造性，為學(xué)生提供心靈對(duì)話的機(jī)會(huì)和思維碰撞的條件，進(jìn)而在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容提出預(yù)見性的見解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)中可以進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，為學(xué)生理性思維的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

（二）道德與法治課程教學(xué)活動(dòng)中要加強(qiáng)對(duì)愉悅課堂氛圍的營造

道德與法治課程教學(xué)活動(dòng)中要關(guān)注愉悅課堂氛圍和課堂環(huán)境的營造，為學(xué)生營造輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，降低課堂教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的壓力，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中能敞開心扉，與教師進(jìn)行溝通和交流，并按照教師的引導(dǎo)進(jìn)行主動(dòng)的思考和發(fā)言，真正參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如此就能為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供支持，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生理性思維能力的目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

（三）在道德與法治課程教學(xué)中要注意課堂效能的提高

為了在道德與法治課程教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理性思維能力的培養(yǎng)，在核心素養(yǎng)教育理念的作用下，教師要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行重新的調(diào)整，設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)項(xiàng)目，確保能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)探究，并在實(shí)踐驗(yàn)證中實(shí)現(xiàn)對(duì)道德與法治課程內(nèi)容的深入理解和掌握，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂效能的強(qiáng)化。在培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和道德與法治素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，也為學(xué)生理性思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造理想化的條件。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求在道德與法治課程中強(qiáng)化學(xué)生理性思維的措施

在從核心素養(yǎng)角度正確認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生理性思維能力重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合新時(shí)期道德與法治課程教學(xué)改革的主要方向，應(yīng)該積極探索全面推進(jìn)教學(xué)改革活動(dòng)的措施，并對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入系統(tǒng)的探究，爭取能夠構(gòu)建更為科學(xué)的教學(xué)組織形式，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理性思維能力的培養(yǎng)，注重立德樹人，突出榜樣示范。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)素養(yǎng)內(nèi)化

初中生的理性思維還在持續(xù)成長中，他們的形象思維對(duì)分析和思考問題還有相當(dāng)大的影響，不可忽略。對(duì)于道德與法治課程中的抽象理論，我們適宜創(chuàng)設(shè)一定的生活情境讓學(xué)生交流。教師在學(xué)生對(duì)生活情境的討論中觀察學(xué)生的思維過程，判斷學(xué)生行為體現(xiàn)的價(jià)值傾向，最終引領(lǐng)學(xué)生水到渠成地生成學(xué)科知識(shí)，將學(xué)科教學(xué)所需要實(shí)現(xiàn)的核心素養(yǎng)在潛移默化中得以內(nèi)化。

（二）回歸生活本真，拓展培育途徑

道德與法治課程具有很強(qiáng)的生活實(shí)踐性，注重在學(xué)生的生活體驗(yàn)中增強(qiáng)道德素養(yǎng)和法治意識(shí)。因此，我們?cè)诘赖屡c法治的課堂教學(xué)中要培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要充分滲透生活元素，引導(dǎo)學(xué)生將道德與法治的學(xué)習(xí)內(nèi)容回歸到本真的生活氛圍里，用學(xué)生身邊的人和事感染和影響學(xué)生的健康成長，讓學(xué)生在典型的、具有時(shí)代性的、形象化的案例中感受道德沁潤和法律規(guī)范賦予的心靈力量，促使學(xué)生不斷增加道德與法治的基本常識(shí)，提升道德與法治的應(yīng)用能力，改善道德與法治對(duì)價(jià)值觀的引領(lǐng)效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，在針對(duì)初中階段道德與法治課程進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視，并基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求對(duì)學(xué)生的理性思維進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化，能夠構(gòu)建更為完善的人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)作用的發(fā)揮，為人才的未來發(fā)展提供相應(yīng)的支持和保障。所以基于核心素養(yǎng)理論的指導(dǎo)要求，新時(shí)期要構(gòu)筑更為完善的道德與法治課程改革體系，將學(xué)生理性思維的培養(yǎng)作為切入點(diǎn)，不斷探索教學(xué)改革措施，提高初中生教育和培養(yǎng)工作的綜合效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅秀.道德與法治教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的路徑[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2017（5）：6-8.

[2]洑濤.聚焦學(xué)生活動(dòng)，加強(qiáng)初中生生物學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].生物學(xué)教學(xué)，2017（5）：15-16.