汪宏

摘? 要：在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)注重發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)是學(xué)生體系性進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段。作為一門具有嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性及廣泛應(yīng)用性的理性學(xué)科，數(shù)學(xué)對于小學(xué)生思維能力發(fā)展具有重要的促進作用，但也因其抽象性較強，易被學(xué)生劃為“難學(xué)”之列。為此，應(yīng)關(guān)注對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進其數(shù)學(xué)思維的形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng);自學(xué)能力

引言：

數(shù)學(xué)新課標(biāo)中指出：應(yīng)充分發(fā)揮教師的授課引導(dǎo)作用，使學(xué)生具有適應(yīng)未來社會生活及進一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識及應(yīng)用能力[1]。教師應(yīng)將學(xué)科特點與小學(xué)生的認知規(guī)律、學(xué)習(xí)特點相融合，以充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，并意識到數(shù)學(xué)對現(xiàn)實生活的指導(dǎo)意義，從而能夠運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識分析、思考、解決現(xiàn)實問題。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力的必要性

新課改的核心理念便是一切為了促進學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)生正處于思維能力及認知意識的快速發(fā)展階段，以數(shù)學(xué)教學(xué)為引導(dǎo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感、符號感、計算能力、空間意識、運算能力以及應(yīng)用能力[2]，以促進學(xué)生邏輯思維的形成，養(yǎng)成其多角度思考、理性分析及求真務(wù)實的學(xué)習(xí)態(tài)度。

尤其是伴隨社會的快速發(fā)展，對人才的需求門檻愈發(fā)提高。傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)，教師一言堂式授課、將學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育發(fā)展所需。只有注重對學(xué)生思維能力、應(yīng)用意識的培養(yǎng)，使其能夠進行自主學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中形成創(chuàng)新意識，獲取新知的喜悅感。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力的有效策略

（一）為學(xué)生構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍

首先，教師應(yīng)注重與學(xué)生建立亦師亦友的師生關(guān)系，積極隱身為課堂的組織者、合作者。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不會倍感壓力，也避免灌輸教學(xué)使學(xué)生喪失自主思考能力。其次，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生表達自身見解，對其施以欣賞式教育。并在教學(xué)中注意保護學(xué)生的自尊心、好奇心，幫助其建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，有效激發(fā)其求知欲，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性自然而然會提升。

（二）突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

1.激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主思考和解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生掌握知識以及理解知識的能力最關(guān)鍵的一點就是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其求知欲。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要不斷鼓勵學(xué)生思考和回答問題，培養(yǎng)他們的觀察能力和動手實踐能力。使學(xué)生跟隨著教師引導(dǎo)進入數(shù)學(xué)世界，讓他們能夠熟練地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。與此同時，在數(shù)學(xué)實踐活動中，他們會意識到獨立思考的重要性。例如，在學(xué)習(xí)《折線統(tǒng)計圖》時，教師可引出現(xiàn)實問題，讓學(xué)生自己通過觀察對數(shù)據(jù)進行自主分析。還可以對學(xué)生進行提問引導(dǎo)，使其能夠?qū)?shù)據(jù)變化做出合理的推測。在提升課堂教學(xué)有效性的同時，學(xué)生的創(chuàng)造力和數(shù)學(xué)思維也得到了發(fā)展。

2.通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生積極、自主地探索數(shù)學(xué)世界。新課程要求學(xué)生要獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題，探索知識，發(fā)展技能以及培養(yǎng)正確的情感態(tài)度[3]。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷鼓勵學(xué)生進行探究實踐，要利用各種探究活動激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)《三角形》這一知識點時，教師可以讓學(xué)生將三角尺拼成平行四邊形，讓其通過平行四邊形的面積S=ah推測出三角形的計算公式S= ah，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中更具成就感與喜悅感。

3.鼓勵學(xué)生展開互評、自評，促進其對自主學(xué)習(xí)的反思。在數(shù)學(xué)課即將結(jié)束時，教師可以讓學(xué)生對自己所學(xué)的內(nèi)容以及仍存在的疑惑進行總結(jié)、提交，還以小組互評和自評的方式，使學(xué)生認識到自身的優(yōu)點與不足。同時，教師還可以讓學(xué)生自主擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)，賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生良好的探索精神

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要多給予學(xué)生表達見解、展示學(xué)習(xí)成果的機會，要讓學(xué)生有充足的時間去感悟數(shù)學(xué)和參與實踐活動，這樣學(xué)生就能切身經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的全過程并體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣和探索精神。例如：在學(xué)習(xí)《長方形與正方形》時，教師可以讓學(xué)生對自己的課本、書包等實際物體進行測量，并引出生動情境：讓其幫助需要裝修的李伯伯選購瓷磚，質(zhì)量相同：300*600（cm）與400*400（cm）的兩種瓷磚，價格相差較為懸殊，讓學(xué)生以數(shù)學(xué)知識幫助其選購最優(yōu)性價比瓷磚。

（四）實施全面、系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)評價

對于小學(xué)生而言，教師的評價對他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果具有較大影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生綜合評價。一方面，要多采用激勵性語言，要讓學(xué)生感受到被關(guān)注與鼓舞;另一方面，也要意識到學(xué)生的個體差異性，針對學(xué)生的特點實施評價。這樣學(xué)生才能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷地查漏補缺，發(fā)展和完善自我。此外，教師要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、進步情況以及在小組合作學(xué)習(xí)中的積極性進行全面評價，并為其指明自主學(xué)習(xí)的方向。

三、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能促進學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，感受探索學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師應(yīng)深研教材、優(yōu)化教學(xué)理念、升級教學(xué)方式，尊重并發(fā)揮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，給予學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，具有自主學(xué)習(xí)的意識及能力。

參考文獻：

[1]劉婷婷.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]，學(xué)周刊，2016（3）：182.

[2]馮蔓蔓.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]，飛（素質(zhì)教育版），2014（4）：283.

[3]黃競崧.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]，中外交流，2016（26）：278.