徐婷婷

摘 要：數(shù)學(xué)是我國(guó)教育體系中的三大主科之一，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性，而在教學(xué)過程中，教師往往采用“一刀切”的方式進(jìn)行教學(xué)，統(tǒng)一的教學(xué)方式無法滿足差異化學(xué)生的需求，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生的成績(jī)長(zhǎng)時(shí)間得不到有效的提升。這種問題在小學(xué)高年級(jí)中比較普遍，學(xué)生一旦不能跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信息，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)一步下降。要想轉(zhuǎn)變這一狀況，教師需要積極探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化的途徑與方法，給予學(xué)困生更多的幫助，使其重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；途徑和方法

一、充分發(fā)揮教師的示范作用

（一）教師要語言明確吐字清晰

如果教師不能做到語言明確和吐字清晰，則很容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師所講內(nèi)容產(chǎn)生誤解。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量采用簡(jiǎn)單易懂的語言，并注重自身的發(fā)音準(zhǔn)確。例如，教師在講解“除數(shù)”以及“被除數(shù)”時(shí)，教師可以向?qū)W生講解除號(hào)前面的便是除數(shù)，而除號(hào)后面的便是被除數(shù)，通過這種簡(jiǎn)單易懂的語言，可以使學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)有更加直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生更好的理解，并且能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻。

（二）教師要注重完善教學(xué)方法

為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)注重完善教學(xué)方法，要改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，通過新穎有趣的教學(xué)方法來提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)困生了解和掌握所學(xué)知識(shí)。例如，教師在講解加法交換律的過程中，為了幫助學(xué)困生更好的理解這一概念，教師可以將學(xué)生分為2組，先給第一組5個(gè)蘋果，給第二組8個(gè)蘋果，然后再給第一組8個(gè)蘋果，給第二組5個(gè)蘋果，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩組的蘋果數(shù)量進(jìn)行思考，看究竟那組所得的蘋果更多。學(xué)生通過直觀的觀察，可以得出5+8=8+5，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到第一組與第二組的蘋果數(shù)量相同。然后教師可以向?qū)W生布置幾道類似的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)加法轉(zhuǎn)換率的認(rèn)識(shí)和理解。通過這種方式，可以將相對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀的展現(xiàn)給學(xué)困生，使學(xué)困生能夠更加深刻的理解所學(xué)知識(shí)。一旦學(xué)困生能夠自行總結(jié)相關(guān)概念，并且能夠理解運(yùn)用相關(guān)概念，便會(huì)極大的提升其自信心，進(jìn)而能夠促使其更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)之中，也會(huì)起到更加理想的學(xué)習(xí)效果。

二、開展指導(dǎo)性練習(xí)

在完成基礎(chǔ)性教學(xué)之后，教師需要針對(duì)學(xué)困生加強(qiáng)鞏固練習(xí)，使學(xué)困生對(duì)相關(guān)知識(shí)加深印象，并且可以在此過程中幫助學(xué)生解答之前存在的疑問，使學(xué)困生跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，重拾學(xué)習(xí)的信心與興趣。

（一）掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，及時(shí)全面的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能采取更加有針對(duì)性的教學(xué)方式，幫助學(xué)困生提升學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，教師要掌握其對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，進(jìn)而設(shè)計(jì)適合學(xué)困生學(xué)習(xí)水平的練習(xí)，幫助學(xué)困生鞏固所學(xué)知識(shí)。

（二）設(shè)計(jì)層次性練習(xí)

為了幫助學(xué)困生循序漸進(jìn)的提升學(xué)習(xí)成績(jī)，教師可以針對(duì)學(xué)困生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)層次性練習(xí)，逐步提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在初步練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)相對(duì)比較簡(jiǎn)單的聯(lián)系題目，幫助學(xué)困生掌握一些基礎(chǔ)性知識(shí)和簡(jiǎn)單的換算方法等，待學(xué)生熟練掌握這些知識(shí)內(nèi)容之后，教師可以適當(dāng)增加練習(xí)的難度，并在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過程中做好指導(dǎo)。要多給予學(xué)困生以鼓勵(lì)，并將其學(xué)習(xí)成果告知學(xué)生，使其能夠認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，進(jìn)而重拾學(xué)習(xí)的信心。

三、充分利用課余時(shí)間

要想學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力，但課堂時(shí)間畢竟有限，教師在課堂教學(xué)過程中難以顧及到每一名學(xué)生，學(xué)困生要想更好的提升學(xué)習(xí)成績(jī)，需要充分利用課余時(shí)間，在課余時(shí)間加強(qiáng)鞏固練習(xí)。對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生而言，其年齡相對(duì)較小，自我約束能力較差，缺乏應(yīng)用課余時(shí)間學(xué)習(xí)的自覺性。因此，為了更好的利用學(xué)生的課余時(shí)間，教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校的共同教育，幫助學(xué)困生提升學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)困生通過課余時(shí)間進(jìn)行鞏固練習(xí)，可以使其加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并且學(xué)困生還可以利用課余時(shí)間對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而可以在課堂學(xué)習(xí)的過程中取得更好的學(xué)習(xí)效果。教師通過與家長(zhǎng)的合作，可以促使家長(zhǎng)督促與監(jiān)督學(xué)生的課后練習(xí)，并且教師可以通過家長(zhǎng)來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。家長(zhǎng)在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，如果遇到困難要及時(shí)與教師溝通，教師應(yīng)給予幫助和解答，并且要積極向教師請(qǐng)教正確的教育方式，配合教師來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

結(jié)束語：綜上所述，數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性與復(fù)雜性，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了較大的難度，尤其對(duì)與學(xué)困生的學(xué)習(xí)難度更大，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，給予學(xué)困生更多的幫助和支持，根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平制定符合其發(fā)展的教學(xué)策略，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

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