陳風(fēng)順

摘 要：古詩(shī)詞是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，能夠入選高中語(yǔ)文教材的古詩(shī)詞更堪稱經(jīng)典中的經(jīng)典，因此成為語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，尤其針對(duì)我們臨夏地區(qū)的古典詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀。本文將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，來(lái)談一談高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文、古詩(shī)詞教學(xué)、策略

提到古詩(shī)詞教學(xué)，無(wú)論哪位老師、哪首古詩(shī)詞，教學(xué)模式似乎已成定式：熟讀-介紹作者和寫作背景-翻譯-分析寫作特色和情感-背誦并默寫。面對(duì)千篇一律的教學(xué)方法和背誦默寫的高壓政策，學(xué)生難免會(huì)心力交瘁，趕鴨子上架般地去學(xué)古詩(shī)詞，這不僅不利于古詩(shī)詞教學(xué)的順利進(jìn)行，更不利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。那么，針對(duì)高中語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)，都有哪些可行策略呢？

1、巧妙借助多種方法創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞教學(xué)情境

只有讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)詞，才能更好地理解古詩(shī)詞所表達(dá)出來(lái)的情感。在傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)中，學(xué)生將古詩(shī)詞看作僅存在于語(yǔ)文課堂上的內(nèi)容，更把學(xué)習(xí)古詩(shī)詞當(dāng)做是一項(xiàng)任務(wù)去完成，興趣不高，學(xué)得不快樂(lè)。其實(shí)那些古詩(shī)詞并不是書本上冰冷的方塊字，而是文人墨客在特定的情境之中有所感觸而流露出來(lái)的真情實(shí)感，就如同我們?nèi)缃耠S手寫下的說(shuō)說(shuō)、朋友圈一樣，只有深入了解當(dāng)時(shí)的寫作背景和作者的人生經(jīng)歷后，才能把文本放在一個(gè)整體中去發(fā)展和觀照，因?yàn)樗⒉皇枪铝⒋嬖诘?。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，所以借助多種方法來(lái)盡可能地創(chuàng)設(shè)情境就尤為必要，特別是多媒體教學(xué)法十分奏效，它能夠穿越時(shí)空的局限，使學(xué)生于不知不覺(jué)間置身其中，身臨其境，知人論世，降低學(xué)習(xí)難度，拉近與文本之間的距離，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。除此以外，借助課件將相關(guān)寫作背景呈現(xiàn)在大屏幕上作為拓展延伸也會(huì)節(jié)省很多時(shí)間，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。這樣一來(lái)，能夠變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生以積極主動(dòng)的狀態(tài)投入到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)之中。

例如，在講授《孔雀東南飛》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：首先在大屏幕上展示《木蘭詩(shī)》的相關(guān)圖片，引發(fā)了學(xué)生的一波“回憶殺”，接著啟發(fā)學(xué)生共同回憶初中老師都講過(guò)的《木蘭詩(shī)》被譽(yù)為“樂(lè)府雙璧”，那么另一首就是今天我們要學(xué)習(xí)的《孔雀東南飛》，這樣一來(lái)，學(xué)生的參與感很強(qiáng)，并且不會(huì)覺(jué)得即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容很陌生。

2、確立單一清晰且有深度的教學(xué)目標(biāo)

高中生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)古詩(shī)詞，并且掌握了一些學(xué)習(xí)方法，對(duì)于陌生古詩(shī)詞，他們具備借助注釋了解大意的能力，因此在教學(xué)時(shí)不必面面具到，眉毛胡子一把抓。教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的核心所在，每講一首古詩(shī)詞，我們都要明確想要教會(huì)學(xué)生什么，確立一條單一、清晰、有深度的教學(xué)目標(biāo)是十分必要的。首先，教學(xué)目標(biāo)要單一。一節(jié)課45分鐘的時(shí)間里，不要貪多求全，能夠把一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題解決就已經(jīng)很好了，任何一項(xiàng)工作決心開始就要落到實(shí)處，避免流于形式，走馬觀花式的教學(xué);其次，教學(xué)目標(biāo)要清晰，并圍繞這個(gè)目標(biāo)去組織教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會(huì)忍痛割愛(ài)，與教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)舍棄，以防混淆視聽(tīng)，喧賓奪主;最后，教學(xué)目標(biāo)要有深度。課堂是用來(lái)解決學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題和賞析每首古詩(shī)詞的文學(xué)價(jià)值的地方的，舍得放手才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，比如學(xué)生能夠倒背如流的作者簡(jiǎn)介就沒(méi)有必要再贅述，提問(wèn)一兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行溫習(xí)足矣。學(xué)會(huì)給學(xué)生機(jī)會(huì)，學(xué)生才會(huì)還你一個(gè)奇跡。

例如，在講授《歸園田居（其一）》這首詩(shī)時(shí)，因?yàn)榱私獾綄W(xué)生在初中階段就學(xué)習(xí)過(guò)陶淵明的《桃花源記》，所以對(duì)陶淵明不必再做詳盡闡述，只將作者簡(jiǎn)介以填空的形式呈現(xiàn)在大屏幕上，大家共同回憶，把一些主要的知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處就可以了。在溫習(xí)時(shí)，自然而然地引入到新知識(shí)的教學(xué)之中。

3、立足課內(nèi)古詩(shī)詞，整合課外古詩(shī)詞

在學(xué)生熟練掌握課內(nèi)要求掌握的古詩(shī)詞的基礎(chǔ)之上，有目的、有計(jì)劃地對(duì)課外古詩(shī)詞進(jìn)行滲透，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”。因?yàn)楣旁?shī)詞是文學(xué)史中的瑰寶，我們教材中的只是九牛一毛。有時(shí)間有精力的前提下，多讀多背，對(duì)學(xué)生而言將大有裨益。第一，針對(duì)課內(nèi)古詩(shī)詞，可利用每天早晨的二十分鐘時(shí)間進(jìn)行晨讀。無(wú)論是已經(jīng)學(xué)過(guò)的，還是沒(méi)學(xué)過(guò)的，在老師范讀正音后都可以進(jìn)行齊讀，常言道：“書讀百遍其義自見(jiàn)”，反復(fù)誦讀后學(xué)生甚至無(wú)需刻意去背也能夠自然而然地順下來(lái)，不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，也滿足了他們的成就感;第二，針對(duì)課外古詩(shī)詞，可跟隨課內(nèi)古詩(shī)詞的步伐，將某一作者不同人生階段的作品、不同作者同一時(shí)期的作品、同一主題的作品等等都拿來(lái)進(jìn)行比較閱讀，特別經(jīng)典的也可要求學(xué)生背誦。提前搜集，做足功課，將課外古詩(shī)詞分發(fā)到學(xué)生手中或展現(xiàn)在大屏幕上。不求這些課外古詩(shī)詞在考試中出現(xiàn)，只是讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)古詩(shī)詞是有意思的。

例如，在講授李清照的《聲聲慢》時(shí)，學(xué)生都被撲面而來(lái)的肅殺所震懾，很難想象這個(gè)女子究竟經(jīng)歷了怎樣的苦痛才會(huì)寫下這樣的文字。我沒(méi)有急于介紹，而是將同是李清照的《如夢(mèng)令常記溪亭日暮》提供給學(xué)生閱讀，感受這首詞完全不同的明麗輕快風(fēng)格，以期形成鮮明對(duì)比，再向?qū)W生介紹李清照不同階段的人生經(jīng)歷，所以她的作品也體現(xiàn)出這樣兩個(gè)階段，這樣一來(lái)，學(xué)生就很好理解了，再接觸李清照的詞作時(shí)，更能夠根據(jù)大致風(fēng)格判斷出它創(chuàng)作于什么階段。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，現(xiàn)階段高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)固然存在著一些問(wèn)題，但只要我們?cè)谛抡n程改革的大背景下，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極尋求解決問(wèn)題的方法，就能夠帶領(lǐng)學(xué)生在古詩(shī)詞的海洋里自由遨游，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)詞的魅力，夯實(shí)基礎(chǔ)，積淀素養(yǎng)，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

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基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“臨夏地區(qū)高中古典詩(shī)詞教學(xué)有效性的實(shí)踐研究”研究論文課題編號(hào)：GS（2018）GHB3807