楊麗琴

摘 要：高中教育階段的教學(xué)任務(wù)不僅需要提高學(xué)生的知識(shí)水平和技術(shù)能力，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育和管理力度，促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成正確的行為規(guī)范，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。所以需要教師能夠正確分析管理現(xiàn)狀，找出管理中存在的問題，制定有效的解決方法提高管理水平。本文就高中學(xué)生管理的常見問題與解決對(duì)策作出分析，提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中;學(xué)生管理;常見問題;解決對(duì)策

我國(guó)素質(zhì)教育的推行力度越來越強(qiáng)，各個(gè)教育階段對(duì)教學(xué)模式及教學(xué)方法也做出了相應(yīng)的改變，在重視教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)同樣需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的管理，確保學(xué)生得以全面健康發(fā)展，走上正確的人生道路，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的應(yīng)用價(jià)值。高中是學(xué)生一生當(dāng)中非常關(guān)鍵的時(shí)期，不僅是對(duì)今后的學(xué)習(xí)、人生發(fā)展，還是對(duì)自身的價(jià)值觀、道德品質(zhì)都有著十分重要的影響，所以需要教師能夠樹立正確的管理理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理工作，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得以穩(wěn)步提升。

一、高中學(xué)生管理中常見問題

（1）忽視學(xué)生的主體地位

重視學(xué)生的主體地位主要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容，教師起到引導(dǎo)和輔助作用，在教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力，擁有較高的綜合素質(zhì)水平，實(shí)現(xiàn)高中教學(xué)階段的素質(zhì)教育[1]。但是現(xiàn)階段，大多數(shù)教師在管理學(xué)生時(shí)無論是對(duì)學(xué)習(xí)還是生活都存在較大的束縛性，很多時(shí)候?qū)W生無法表達(dá)自身的看法和觀點(diǎn)，在內(nèi)心想法想不得有效的訴說和實(shí)行時(shí)，就極易造成學(xué)生出現(xiàn)曠課、逃學(xué)等不良行為。

（2）網(wǎng)絡(luò)影響力度大

隨著科技技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)已步入信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用給人們提供了很大便利，對(duì)于學(xué)生而言網(wǎng)絡(luò)就像一把雙刃刀，學(xué)生能夠從網(wǎng)絡(luò)上汲取所需要的知識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)微課視頻，掌握更加有效的學(xué)習(xí)方法，但同時(shí)學(xué)生也能夠從網(wǎng)絡(luò)上瀏覽不良信息和不正當(dāng)言語，長(zhǎng)期下去就容易導(dǎo)致自身的思想品質(zhì)、行為規(guī)范、人生價(jià)值觀等受到嚴(yán)重影響，甚至出現(xiàn)違法行為[2]。

（3）教學(xué)管理形式化，缺乏道德教育

隨著高考、就業(yè)等方面的壓力越來越大，導(dǎo)致學(xué)校及教師在教學(xué)管理上存在較強(qiáng)的形式化，很多學(xué)校為了學(xué)生能夠取得一個(gè)滿意的高考成績(jī)，將幾乎所有的精力全部放在教學(xué)相關(guān)學(xué)科知識(shí)上，極大程度上缺乏道德教育，忽略培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在學(xué)習(xí)壓力日益增重的情況下就容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，這樣不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得不到有效提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)水平也無法提升。

二、高中學(xué)生管理問題的有效解決措施

（一）建立和諧師生關(guān)系，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

教師不僅作為教學(xué)工作者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的朋友，所以教師需要積極與學(xué)生溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活上出現(xiàn)的問題，善于聽取學(xué)生的想法，建立和諧的師生關(guān)系，為開展學(xué)生管理工作提供有力基礎(chǔ)。在開展學(xué)生管理工作中尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，樹立以人為本的管理理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面觀察和了解，對(duì)班級(jí)學(xué)生的成績(jī)情況和能力水平進(jìn)行有效劃分等級(jí)，盡可能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活的多樣性，保證每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生由被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)狀態(tài)得以全身心健康發(fā)展，進(jìn)而提升班級(jí)整體的成績(jī)水平[3]。

（二）提高學(xué)生的主體地位

需要教師樹立正確的教育觀念，明確在學(xué)生管理工作中提高學(xué)生主體地位的重要性，通過結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、實(shí)際需求、教學(xué)目標(biāo)等方面進(jìn)行綜合考慮，適當(dāng)選取部分學(xué)生成為班級(jí)干部，共同參與管理工作[4]。當(dāng)學(xué)生作為班級(jí)干部進(jìn)行管理時(shí)，在無形之中就會(huì)規(guī)范和要求自身，為其他學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。

（三）加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，有著較為獨(dú)立的思想，但是高中階段的學(xué)生也極易受外界不良因素的影響，所以教師在學(xué)習(xí)工作中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，在學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)言語和不正規(guī)的行為時(shí)要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，但是也需要保留學(xué)生的自尊心，進(jìn)行選擇私下溝通教育的模式。在日常管理工作中滲透思想道德教育，做到有效預(yù)防，促進(jìn)學(xué)生管理工作的順利展開。

（4）加大網(wǎng)絡(luò)知識(shí)宣傳，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校及教師可以通過優(yōu)化校園環(huán)境進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)宣傳，比如網(wǎng)絡(luò)主題的黑板報(bào)、校園內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)宣傳欄、有關(guān)網(wǎng)絡(luò)利弊的傳單等，這樣的方式能夠讓學(xué)生更加直接地面對(duì)網(wǎng)絡(luò)，了解網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)還需要教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，監(jiān)督學(xué)生在家的網(wǎng)絡(luò)使用情況，通過多方面共同努力，幫助學(xué)生正確分辨網(wǎng)絡(luò)的利與弊，引導(dǎo)學(xué)生合理安全使用網(wǎng)絡(luò)[5]。另外，教師還可以在教學(xué)過程中利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，如多媒體、微課視頻等，不僅能夠提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還有助于學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)語：綜上所述，合理有效的學(xué)生管理工作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展有非常重要，所以需要學(xué)校及教師能夠?qū)δ壳暗墓芾憩F(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，對(duì)已出現(xiàn)的管理問題制定有效的解決措施，如加大網(wǎng)絡(luò)知識(shí)宣傳、優(yōu)化校園環(huán)境、加強(qiáng)道德教育、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展等。從而幫助學(xué)生更好地接受學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生管理工作的真正目的。

參考文獻(xiàn)

[1]王奎.試析高中學(xué)生管理的常見問題與解決對(duì)策[J].考試（教研），2012，（17）：183.

[2]吳福斌.自主管理角度下的高中學(xué)生管理研究[J].學(xué)周刊，2019，（26）：175.

[3]沈勇兵.以人為本視角下高中學(xué)生管理路徑研究[J].成才之路，2019，（21）：100.

[4]禹志平.淺析高中學(xué)生管理有效實(shí)施德育的途徑[J].新課程·下旬，2019，（7）：291.

[5]王悅敏.基于以人為本的高中學(xué)生管理分析[J].赤子，2019，（4）：177.