郭曉紅　屈卓

摘? 要：高校思政課的有效開展是確保高校學生道德素質(zhì)教育有效培養(yǎng)的重要途徑，有效的思政課實踐教學對學生的成長有著非常積極的作用。在此過程中，學生、教師以及學校都有著十分重大的責任，文章通過對高校思政課實踐教學面臨的困境進行討論分析，作出以下結(jié)論。

關(guān)鍵詞：高校思政課;實踐教學;困境;疏解探略

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）15-0089-03

Abstract： The effective development of ideological and political courses in colleges and universities is an important way to ensure the effective training of moral education for college students. The effective teaching of ideological and political courses has a very positive effect on the growth of students. In this process， students， teachers and schools all have very important responsibilities. The article discusses and analyzes the dilemma faced by the practical teaching of ideological and political courses in colleges and universities， and makes conclusions.

Keywords： college ideological and political courses; practical teaching; dilemma; a brief exploration of understanding

在國家教育部門大力推廣學生思想道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)全面提升教育理念中，學校教師也開始逐漸的在思政課教學課堂中注重學生思想政治教育。但是，由于在教學過程中受一定條件的約束，實踐教學在高校思政課中推行和應用不能取得良好的成效，不能達到期待的效果。為此，學校、教師以及學生要從自身出發(fā)，尋找自身存在的問題，不斷改進和完善，使得思政課實踐教學能夠發(fā)揮其教學意義，有效的提升學生的道德素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

一、思政課實踐教學的意義

一個人的道德素養(yǎng)決定著他的人生價值觀和品行的好壞。為了有效的提升學生的綜合素養(yǎng)，教會學生如何做人，如何處世，思政課實踐教學不僅培養(yǎng)了學生的人格素養(yǎng)，還有效的激勵學生在社會生活過程中，積極的發(fā)揮自己的社會價值，在為人做事時，規(guī)范自己的行為和意識，面對一些不道德的社會行為進行自我約束。思政課在實踐教學的過程中還全面的激發(fā)了學生的愛國情懷，充分體現(xiàn)了學生作為一名社會公民的存在價值，尊重國家各民族的文化差異，履行自己的責任和義務(wù)，秉承了中華民族的傳統(tǒng)美德，全面的彰顯了自己的社會主義核心價值觀。對于在高校開展思政課實踐教學來說，不僅能有效的培養(yǎng)學生的愛國主義，還激發(fā)了學生的生活理想，促使學生有目標的去成長和發(fā)展。在集體勞動實踐教學過程中，不僅能讓學生意識到團體合作的力量，還能讓學生通過勞動受到一定的啟發(fā)。學生在勞動過程中，充分的體現(xiàn)自己的人道主義，自覺的履行社會公德。學生意識到家庭的重要性和意義，在尊敬父母的前提條件上，體諒父母，愛護老少。在思政課的實踐教學過程中，充分的培養(yǎng)了學生民主與法治觀念，注重學生的心理健康，通過實踐教學，學生有效的進行了自我培養(yǎng)和自我提升，提升了學生的綜合道德素養(yǎng)，促使學生更好的發(fā)展[1]。

二、高校思政課實踐教學存在的問題

通過對思政課實踐教學的具體情況進行分析整理，總結(jié)出思政課實踐教學人力、物力、財力等因素的制約，使得高校思政課實踐教學不能得到有效的開展。具體的原因整理如下：

（一）學生認知不足，缺乏動力

學生是高校思政課實踐的教學主體，學生在思政課實踐教學中的存在狀態(tài)對教學的有效開展起著關(guān)鍵的作用。但是在實際教學過程中由于學生認知不足，在教學過程中采取消極的態(tài)度來應對教學過程，沒有認識到思政課實踐教學為自己的人生帶來的價值和意義。學生缺乏學習的動力，沒有自我學習的意識和自我約束的能力，在思政課的實踐教學過程中，不能有效的進行自我管理，不能有效的投入到思政課的教學當中，以至于不能從中獲取有效的教學意義，道德素質(zhì)和綜合素養(yǎng)得不到提升。

（二）教師缺乏教學經(jīng)驗

教師在高校思政課教學實踐育人工作中扮演著重要角色，但是，由于學校對思政課教學的不重視，致使思政教師也不能在教學過程中充分的發(fā)揮自己的崗位職能。教師教學經(jīng)驗不足，在思政課教學過程中不能有效的應用實踐教學方式。教師對學生的道德素質(zhì)教育不重視，在教學過程中不能以學生的角度出發(fā)，不能全面的向?qū)W生展示思政課實踐教學的意義。

（三）教師教學方式落后

實踐是馬克思主義理論的主要觀點，在現(xiàn)如今科技飛速發(fā)展的時代，教師的教學理念不能緊跟時代發(fā)展的步伐，在教學過程中不能有效的應用先進的教學方式進行教學，在教學過程中不能貫徹落實實踐教學在思政課當中的教學意義。教師不能有效的應用社會當中的教學資源進行教學，不能深入挖掘?qū)嵺`教學過程中的教學意義。另外教師在實踐教學中沒有建立適宜的管理體系，沒有采取相應的管理措施，學生在實踐教學過程中不能有效的參與其中，行為混亂。教師在實踐教學中不能有效的掌握學生的學習進度，不能有針對性的開展思政課實踐教學。

（四）學校不重視，教學設(shè)施短缺

對于高校領(lǐng)導來說，沒有充分的對政府下達的相關(guān)政策的文件進行學習，對學生的德育教育工作沒有切實落實。在組織開展思政課實踐教學時，政府撥發(fā)的教學資金有限，學校對其投入的資金也有限，使得在實踐教學資金短缺，不能有效的開展。另外，在目前社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的前提下，社會也在不斷的變更德育教學應用到的教學設(shè)備，學校資金短缺的問題也限制了學校教學設(shè)備的購買，使教師有效的開展德育教學工作受到了一定的遏制[2]。

三、高校思政課實踐教學的改進措施

（一）加強學校重視，完善教學設(shè)施

為了有效確保在教學過程中，切實在學生當中落實思政課實踐教學，相關(guān)教育機構(gòu)和部門要從自身做起，給予學校一定的教學任務(wù)，加強學校對思政課實踐教學的重視程度。首先，在國家相關(guān)政策的學習當中，政府部門要加強在學校落實學生道德素質(zhì)培養(yǎng)的教育理念，加大學校思政課實踐教學的落實和改進，并撥發(fā)相應的教學資金，讓學校增加自己的教學設(shè)施設(shè)備，完善學校的教學設(shè)施。學校一旦有了教學壓力，就會在教學過程中加強對思政課實踐教學的重視力度，合理的應用教學資金，購買先進的教學設(shè)備設(shè)施，在實際的教學課堂中加強落實思政課實踐教學，讓教學設(shè)備設(shè)施得到充分的應用。相關(guān)的教育部門和機構(gòu)要在學校思政課的教學過程中，定期對學校思政課實踐教學進行監(jiān)督和核查，確保學校切實落實思政課實踐教學的任務(wù)工作。建立審查制度，及時的反饋學校的思政課實踐教學的情況和問題，及時的做出點評和評價，對沒有落實的學校提出批評和警告;對于還存在一些細節(jié)問題的學校要有正規(guī)性的提出一些見解，給出相應的解決措施;對于切實把思政課實踐教學落實的高校進行鼓勵，在教學平臺上提出表揚，并給予合理的獎勵資金，使其進一步的提升學校的思政課實踐教學[3]。

（二）提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)

教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提升是有效開展教學的重要環(huán)節(jié)，在實際的教學過程中，如果教師的職業(yè)道德素養(yǎng)不高，沒有對自己的職業(yè)崗位有一定的認知，就會使得在教學過程中不能有效的發(fā)揮自己的教學能力。為此，要轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，使得教師在教學過程中充分發(fā)揮自己的崗位職能，就要注重教師職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。學校要有計劃的對教師進行培養(yǎng)，為教師開設(shè)專門的職業(yè)道德素養(yǎng)培訓課堂，讓教師貫徹學習馬克思列寧主義思想，毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表的重要思想以及習近平新時代社會主義思想。教師在學習過程中全面認識到教師這個神圣的職業(yè)崗位，激發(fā)教師育人教人的偉大情懷。教師要積極的參與到社會實踐過程當中，不斷的學習和深化自己的職業(yè)道德素養(yǎng)。學校有組織安排教師外出支教，派遣教師到一些貧困山區(qū)。教師在教學過程中，通過對當?shù)貙W生的學習狀態(tài)和學習情況進行了解，對學生的生活狀況進行體驗，充分感受學生對學習知識的渴望程度，有效的激發(fā)了教師的責任感，充分的在教學過程中體現(xiàn)自己的責任能力和道德操守。教師在回歸后進行教學時，注重自身道德素養(yǎng)的提升，充分的在教學工程中展現(xiàn)自己的道德素養(yǎng)，真正的在教學之中發(fā)揮自己的教學職能，老師對學生教學的責任，為學生樹立一個良好的榜樣，對學生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)做好領(lǐng)頭作用，潛移默化的影響學生道德素養(yǎng)的提升。使得學生注重自身道德素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，在為后期開展思政課實踐教學打下基礎(chǔ)[4]。

（三）提高教師的教學能力

由于教師的教學經(jīng)驗不足，在對高校學生進行思政課實踐教學時，不能全面的把教學知識內(nèi)容教授給學生，學生接受的知識內(nèi)容不全面，不利于學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。教師教學能力弱，不會運用新型的教學方式和教學設(shè)備，阻礙了思政課實踐教學的有效開展。為此，學校在招聘學校思政課教師時，就要提高招聘條件，從源頭上有效解決教師能力弱的問題。在招聘時可以把教師具有一定的教學經(jīng)驗和掌握基礎(chǔ)的計算機應用能力加入到招聘要求當中。然后學校有方法的對招聘的人員進行培訓，首先要對他們的教學技能進行培訓，按照標準的教學流程對應聘教師開展地毯式的培訓，在提高教師教學能力的基礎(chǔ)上，有效的導入教學過程運用的教學設(shè)備，通過教師對教學設(shè)備的學習和應用，提升在教學過程中對教學設(shè)備的應用能力，使得在實際的教學過程中，充分的把類似于多媒體的教學設(shè)備運用到思政課實踐教學過程當中[5]。高校通過統(tǒng)一的組織和安排，對教師的教學能力進行評比，通過在實習講課中學生和各科教師對應聘教師的講課成果進行評價，選取出教學能力較高的應聘教師，運用于學校的思政課實踐教學。對于學校已經(jīng)存在的思政課教學教師，學校也要加大對他們的教學能力進一步的提升，尋找合適的教學機會，安排思政課教師參加社會公共活動，進一步提升他們的社交能力和表達能力，和其他學校進行交流學習、相互借鑒，學習校內(nèi)外其他教師優(yōu)秀教學方法和教學理念不斷的豐富和提升自己的教學能力。教師在教學過程中，要充分的對學生給出的教學建議進行分析研究和學習促使自身全面的發(fā)展。

（四）抓住機遇，合理開展

要使得思政課實踐教學有效的在高校學生之間開展，學校和教師也合理的抓住教學機遇，運用生活當中的教學資源對學生開展實踐教學。例如在培養(yǎng)學生的感恩情懷時，要充分的借助感恩節(jié)，以此來在教學過程中激發(fā)學生對父母家人的感恩，對教師的感恩、對朋友以及社會的感恩。學校要有組織的開展感恩大會，邀請專門的演說家，組織師生全體人員參與大會，通過在感恩演說家的演講過程中，讓全體師生人員都有一定的感觸，使他們的內(nèi)心都受到一定的波動，有效的碰撞他們的心理，讓內(nèi)心深處的觸動萌發(fā)出來，有效的促使他們注重感恩教育和學習，在教學過程中有效的進行自我培養(yǎng)和提升[5]。在培養(yǎng)學生的愛國主義情懷時，教師就可以借助一些偉大的歷史人物事跡，來激發(fā)學生的愛國主義情懷。在思政課實踐教學的教學理念下，借助多媒體的教學設(shè)備，從學生的角度出發(fā)，依據(jù)學生的發(fā)展特點和學習能力安排相應的教學內(nèi)容。教師要借助學生比較熟悉的歷史人物從而在潛移默化中達到思想政治教育的目的。

在教學過程中，教師要借助多媒體教學設(shè)備合理的導入教學內(nèi)容知識，把愛國主義的核心內(nèi)容融入到教學實例當中。例如，教師可以借助邱少云為避免暴露給其他戰(zhàn)友帶來的影響，任由火勢蔓延全身，放棄自救壯烈犧牲的教學視頻;劉胡蘭寧愿犧牲自己也不愿說出對敵人有效的信息的英雄事跡;帶領(lǐng)學生觀看狼牙山五壯士的教學視頻，讓學生產(chǎn)生情感共鳴，融情于景，有效的激發(fā)學生的愛國主義情懷。學生在學習的過程中，通過對這些英雄人物事跡的全面了解，知道個人與祖國的依存關(guān)系，激發(fā)出學生對自己祖國的深厚感情。教師還可以在思政課實踐教學過程中，合理的把當年祖國人民遭受到迫害的具體事件融入到其中。例如深入國民內(nèi)心的南京大屠殺事件，激發(fā)學生對惡勢力的抵抗和打擊情感，充分感受如今美好的生活多么來之不易，在進一步提升學生的愛國情懷的同時，也促使學生對當前生活的熱愛和珍惜。學生牢記中華民族的苦難和抗爭，充分體驗祖國人們曾經(jīng)受到的欺辱和壓迫，學生深刻認識到自己所肩負的責任，在以后的學習過程中，積極主動的參與到教學課堂當中，化悲憤為力量，不斷進取、奮發(fā)圖強。有意識的培養(yǎng)自己的理想抱負，在實際行動中，不斷的充實自己，向著自己的理想前進，充分展現(xiàn)自己的能力和力量，報效祖國[6]。

（五）社會實踐，全面拓展

高校思政課實踐教學教師可以將思政課實踐教學與學生社會實踐有效整合，合理的利用校內(nèi)外開展的一些公益活動，充分的把實踐教學落實到高校思政課教學過程當中。首先，教師可以鼓勵學生積極的參加學校組織的一些社團活動。在許多高校，學校都會有組織的建設(shè)一些社團活動，例如學校的志愿者組織。學校的志愿者組織都會在學校的溝通聯(lián)系下，有組織的到一些兒童福利院，養(yǎng)老院等進行一些公益活動，通過幫助孤兒和老人整理房間和生活活動區(qū)域，幫助他們和他們一起做飯一起玩耍的過程中，充分體會到自己參與社會勞動為社會人群帶來的幫助和意義。

在思政課實踐教學過程中，為了確保每一位學生都能夠參與到社會實踐過程當中，教師有目的地，以班級為集體，開展實踐教學活動。在此過程中，學校會為教師撥發(fā)經(jīng)費，教師要根據(jù)學生的具體情況，創(chuàng)設(shè)小組，合理的安排相匹配的學生對小組成員進行管理，科學的制定實施計劃和措施，使得學生在社會實踐過程中對思政課教學內(nèi)容的有效學習。在實踐過程中，教師要加強與學生之間的溝通交流，做好一切安全防范措施，健全師生之間的溝通設(shè)施，以便于及時的和學生溝通聯(lián)系。教師要科學的進行統(tǒng)籌，合理對學生進行組隊，使得每一位學生都能全面的展現(xiàn)自己才能的同時，學習他人優(yōu)秀的品德行為。確保每一位學生都能有效的參與到思政課實踐教學活動當中，使得高校思政課實踐教學能有效開展，實現(xiàn)教學目的。學生能在實踐教學中全面的成長，有效的培養(yǎng)自己的道德素質(zhì)和提升自己的綜合素養(yǎng)[7]。

四、結(jié)束語

基于高校思政課實踐教學，本文通過對教學過程中存在的教學問題進行分析討論，有目的地制定相應的解決策略，從加強學校重視，完善教學設(shè)施、提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、提高教師的教學能力、抓住機遇，合理開展、社會實踐，全面拓展這幾個角度入手，有效的解決了思政課實踐教學存在的教學問題，貫徹以學生為主體的教學理念，確保學生在思政課實踐教學過程中充分的學習教學內(nèi)容知識，有效的培養(yǎng)了高校學生道德素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，確保了學生的身心健康，為以后高校學生更好的生存和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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