李美嫻

【摘要】微課是科技高速發(fā)展下出現(xiàn)的新穎、有效的教學模式，它突破了時間和空間的限定，讓學生能隨時隨地自主學習，但是由于各種原因，微課的實際應(yīng)用少，特別是在三四線城市。微課能創(chuàng)設(shè)輕松活躍的學習情境，增強教學內(nèi)容的趣味性，有效地激發(fā)學生的學習興趣。新課程改革的呼聲日益高漲，小學英語教師應(yīng)不斷學習和掌握新的教學技能，挖掘微課在大班額小學英語課堂教學中的應(yīng)用價值，提升小學生的英語綜合運用能力。

【關(guān)鍵詞】微課;大班額小學英語教學;應(yīng)用;反思

一、大班額小學英語教學存在的問題

1.大班額教學的現(xiàn)狀

有學者認為：“大班額教學”是指班級學生人數(shù)超過標準學生數(shù)教學班。形成大班額有很多原因，其中，優(yōu)質(zhì)教育資源短缺、解決進城務(wù)工子女入學和教師編制不足是造成“大班額”的主要原因。教師要在40分鐘內(nèi)完成教學任務(wù)，大班額教學難于兼顧全體學生，不利于培養(yǎng)學生能力，更不利于教師及時掌握學生的學習情況，特別是對后進生的關(guān)注，影響了對學生有針對性的輔導和反饋。英語是一門語言教學，大班額造成師生間互動交流明顯減少，課堂上，學生的英語表達的機會也大大減少。素質(zhì)教育難以實現(xiàn)，學生的知識、能力及學科素養(yǎng)培養(yǎng)難以落實和提升，課堂教學的低效甚至無效，教學質(zhì)量就會下降。

2.傳統(tǒng)英語教學模式存在的弊端

在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，教師是課堂的領(lǐng)導者、是知識的灌輸者，學生是知識點接受者。一方面，教師按預(yù)先備好的教案和課件講，而學生是被動地接受、機械地學習，師生間缺少有效的溝通，學習方法呆板，課堂氣氛沉悶。另一方面，教師們偏重于詞匯和詞匯的教學，學生不明白學習英語的目的，口語交際能力的培養(yǎng)在教學中常常被忽略。所以，大多數(shù)學生學了幾年甚至十幾年英語，但是仍然會寫不會讀，于是出現(xiàn)所謂的“啞巴英語”現(xiàn)象。培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力是英語學習的主要目的，單純單詞記憶、語法學習、英語學習便會枯燥乏味，學生將對英語學習失去興趣。

二、微課應(yīng)用于大班額小學英語課堂的優(yōu)勢

微課是近年新興的課堂教學資源，它是將圖文、動畫、聲音等融于一體的新興課堂教學模式。微課以“微”著稱，教師把將要向?qū)W生傳授的知識錄制成時間大約為5-10分鐘教學視頻，針對某一重點知識，通過文字、聲音、圖像、動畫等信息將其表現(xiàn)出來。微課短小精悍、形式生動活潑，趣味性強，學生能夠更好地掌握和運用所學的內(nèi)容。豐富多彩的視頻學習體驗，生動有趣的學習情境，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的自主學習能力。

微課與大班額小學英語教學相結(jié)合，具有諸多優(yōu)勢。

（一）有利于培養(yǎng)和提高小學生英語學習的自主性

由于小學生的自覺性、主動性較差，英語又缺乏實際的應(yīng)用環(huán)境，除了平時的課堂教學，很少有學生會在閑暇之余主動學習英語，課外校外的英語學習局限于完成教師布置的作業(yè)，對于課堂上未能理解的知識點也無法在課下得到解決，問題積累越來越多。微課突破了時間和空間的限制，內(nèi)容可以重復(fù)觀看，微課的資源也是多種多，學生可以根據(jù)教師布置的任務(wù)，觀看微課，提前預(yù)習，對將要學習的知識有個預(yù)判，有針對性地學習;另外，學生可以根據(jù)自己的愛好，學習其他課本上無法學到的知識，拓寬了知識面，培養(yǎng)和提高了學生學習英語的自主性。

比如：教學人教版小學英語五年級下冊中My favourite season這一單元的內(nèi)容時，學生觀看微課進行預(yù)習。但是，廣東的四季并不分明，特別是全球氣溫的上升，四季的界限更加模糊。教師在制作微視頻時可以將四季分明的城市與生活實際結(jié)合起來，讓學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中了解四季，從而促進學生更好地預(yù)習新課。在微視頻中，教師可以布置相應(yīng)的預(yù)習任務(wù)：預(yù)習與season有關(guān)的新單詞，如spring，summer，autumn，winter等;用My favourite season is…/I like…best.句型介紹自己喜歡的季節(jié);用英語向父母介紹自己喜歡的季節(jié)及原因。通過微視頻和完成相關(guān)的任務(wù)，學生對本單元的學習內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，體驗到了成功的喜悅，他們將會更積極主動地自主學習更多和season有關(guān)的內(nèi)容。在此期間，學生的自主學習能力得到培養(yǎng)和提升，形成良性循環(huán)。

（二）有利于激發(fā)學生學習英語的興趣

學生對英語學習有高昂的興趣，將會有事半功倍的效果，反之，將會事倍功半，苦不堪言。微課的內(nèi)容生動活潑，針對性強，符合小學生的認知特點和年齡特征，短小有趣的視頻滿足了學生的好奇心和求知欲，能讓小學生更好地將注意力集中于課堂，學習效果好，學習的興趣得到進一步激發(fā)。比如：講授人教版五年級下冊Unit 2 Story time時，教師可以制作微課視頻讓學生對南北半球季節(jié)區(qū)分有大概的了解，激發(fā)學生了解南北半球季節(jié)相反的成因的興趣，讓學生理解為什么Christmas is in summer in Australia，并且能夠根據(jù)此節(jié)課所學知識，課后再自主學習，以獲得更多的知識。

（三）有利于教師優(yōu)化教學方式，提高課堂教學效率

在課前，學生通過微課自主預(yù)習，減輕了教師課堂教學的任務(wù)，教師可以向?qū)W生傳授課本之外的其他知識。在課中，教師利用微課創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習環(huán)境，有利于師生間的交流互動，學生間的交流互動，進而提高教學效果。在課后，學生可以通過微課對所學知識進行復(fù)習鞏固，內(nèi)化所學知識，有利于教師在下一節(jié)課講授新的知識。比如：講授人教版五年級下冊Unit 3 My School Calendar時，涉及到的中外傳統(tǒng)節(jié)日較多，單純依靠教師課堂的講解，勢必會造成滿堂灌。通過制作或者搜集相關(guān)節(jié)日的微課資源，讓學生在閑暇之余去了解，能提高課堂教學效率，在此過程中學生也能更加明白傳統(tǒng)節(jié)日的重要性，并自覺傳承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，做中華優(yōu)秀文化的傳播者和傳承者。

三、微課在大班額小學英語教學應(yīng)用的反思

凡事有利有弊，微課的應(yīng)用也不例外。微課的應(yīng)用需要注意以下兩點：

（一）與實際相結(jié)合，加強教師的點撥和指導，避免流于形式

微課的優(yōu)勢毋庸置疑，但是如果為了使用微課而脫離實際，節(jié)節(jié)課必用微課，減少教師現(xiàn)場的知識講解，將會加重學生的學習負擔、課堂混亂不堪、教學效果下降。另外，微課使用過程中離不開教師的引導和點撥。由于年齡和知識量的限定，學生的理解能力有限，而且，后進生的學習能力較弱，教師適當?shù)闹笇Э梢宰屛⒄n發(fā)揮應(yīng)有的效果。

（二）觀看微課后需給學生時間進行小結(jié)

總結(jié)是一種學習，也是一種能力。觀看微課后及時進行小結(jié)有利于檢查學生學習的程度，有利于教師更好地施教，另外，也可以反饋教師制作微課的水平和今后的努力方向，達到雙贏的效果。

總而言之，微課可以使單一、枯燥的大班額小學英語教學變得生動有趣。教師應(yīng)充分重視微課教學的重要性，學習制作使用微課，發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢，提升自身的教學水平，將最前沿最有效的信息傳遞學生，縮小學生之間的差距，培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生英語綜合運用能力的發(fā)展。

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