【 摘要】文化意象差異使學(xué)生在進(jìn)行俄語(yǔ)翻譯時(shí)，易出現(xiàn)錯(cuò)誤，影響正常交際。基于此，本文首先對(duì)文化意象差異對(duì)俄語(yǔ)口譯教學(xué)的影響開(kāi)展分析，再結(jié)合教學(xué)實(shí)例，分析基于文化意象差異影響，優(yōu)化俄語(yǔ)口譯教學(xué)的策略，提升口譯教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

【關(guān)鍵詞】文化意象;俄語(yǔ);口譯教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】許俊，中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院。

前言

鑒于中俄兩國(guó)的發(fā)展歷史、文化背景及風(fēng)俗習(xí)慣存在諸多差異，加大了中俄兩國(guó)人民的交流難度，俄語(yǔ)口譯人才需求逐年增多。高校教師在開(kāi)展俄語(yǔ)口譯教學(xué)時(shí)，需注重兩國(guó)文化意象差異，培養(yǎng)高質(zhì)量俄語(yǔ)口譯人才。

一、文化意象差異對(duì)俄語(yǔ)口譯教學(xué)的影響

文化意象是指寓意和物象，是一個(gè)國(guó)家或民族經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展形成的文化符號(hào)。在日常生活中，文化意象的表現(xiàn)方式有多種，包括動(dòng)植物、典故、諺語(yǔ)與數(shù)字等。由于中俄兩國(guó)的發(fā)展歷史、地理?xiàng)l件、風(fēng)俗習(xí)慣與文化背景等要素的差異，使兩國(guó)文化意象表現(xiàn)出諸多不同。例如，在中國(guó)，會(huì)用“熊樣”表示一個(gè)人沒(méi)出息，這里的“熊”含貶義，而俄國(guó)將熊視為善良的化身，較為推崇;在中國(guó)，黃色代表“皇家”，含有尊貴的意思，而俄國(guó)認(rèn)為黃色有不吉利的意思。

在高校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中，俄語(yǔ)口譯課程設(shè)置于高年級(jí)，學(xué)生已基本形成俄語(yǔ)思維，但口譯的標(biāo)準(zhǔn)較高，要求學(xué)生準(zhǔn)確理解原文，并以符合漢語(yǔ)習(xí)慣的方式闡述。但中俄兩國(guó)文化意象差異，會(huì)加大學(xué)生理解原文的難度，使其難以采用合理的漢語(yǔ)精準(zhǔn)表達(dá)，降低口譯質(zhì)量，影響正常語(yǔ)言交際?？梢?jiàn)，文化意象差異會(huì)影響學(xué)生的俄語(yǔ)口譯學(xué)習(xí)。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，需注重文化意象差異的影響，發(fā)展學(xué)生的文化意識(shí)，深化學(xué)生對(duì)俄國(guó)文化的認(rèn)識(shí)，了解民族間差異，培養(yǎng)學(xué)生的俄語(yǔ)口譯思維素養(yǎng)，提升俄語(yǔ)口譯教學(xué)質(zhì)量。

二、基于文化意象差異的俄語(yǔ)口譯教學(xué)優(yōu)化策略

1.深化學(xué)生的文化意識(shí)。基于中俄兩國(guó)的文化意象差異，高校教師在開(kāi)展俄語(yǔ)口譯教學(xué)時(shí)，需有意培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，使學(xué)生在口譯中可輕松應(yīng)對(duì)文化意象差異，避免口譯過(guò)程出現(xiàn)較多語(yǔ)言失誤。就此，在開(kāi)展俄語(yǔ)口譯技巧教學(xué)前，教師需為學(xué)生提供完善的拓展資料，如俄國(guó)報(bào)紙雜志、俄國(guó)新聞與電影等，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，向?qū)W生展示俄國(guó)文化。有條件的高校，可在俄語(yǔ)口譯教學(xué)中引入VR技術(shù)，利用其沉浸式功能，使學(xué)生體會(huì)俄國(guó)的風(fēng)土人情，深化學(xué)生對(duì)俄國(guó)文化的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在俄語(yǔ)口譯教學(xué)中，教師需整合中俄文化意象差異，歸納承載俄羅斯文化的詞匯與一詞多義的詞匯，將其作為教學(xué)重點(diǎn)。

另外，教師可將俄國(guó)新聞或俄國(guó)電影的片段為基礎(chǔ)，組織學(xué)生觀看并進(jìn)行情境模仿，了解俄國(guó)人的發(fā)言時(shí)的表情和動(dòng)作，加深學(xué)生對(duì)俄國(guó)語(yǔ)言習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生口譯提供幫助。例如，教師可選擇俄語(yǔ)電影《Ёлки-3》（圣誕樹(shù)），截取電影中的人物對(duì)話(huà)部分，使學(xué)生觀察人物的表情、語(yǔ)氣等要素，理解俄語(yǔ)對(duì)話(huà)的“弦外之音”，培養(yǎng)學(xué)生的俄語(yǔ)理解與傳達(dá)能力，強(qiáng)化俄語(yǔ)口譯教學(xué)質(zhì)量。

2.文化意象差異的口譯技巧?；诠δ芘煞g理論，教師在開(kāi)展俄語(yǔ)口譯教學(xué)時(shí)，可通過(guò)解釋技巧、意譯技巧與刪除技巧，引導(dǎo)學(xué)生在明確中俄文化意象差異的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確傳達(dá)對(duì)話(huà)含義，提高口譯質(zhì)量。

解釋技巧是指針對(duì)文化意象差異，口譯者在將其俄語(yǔ)翻譯為漢語(yǔ)時(shí)，添加適當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)箍谧g更為準(zhǔn)確。在口譯中，民族色彩或文化含義越深的內(nèi)容，越需要添加解釋。以“ В Тулу со своим самоваром не ездят”為例，該語(yǔ)句直譯為“不要帶著茶炊去圖拉”，這句話(huà)指代意義不明，難以使中國(guó)人了解具體含義。因?yàn)槎砹_斯圖拉是著名的茶炊生產(chǎn)區(qū)域，口譯者可在翻譯時(shí)應(yīng)用解釋技巧，將其譯為：“帶著茶炊去圖拉，多此一舉”，必要時(shí)還可簡(jiǎn)單介紹圖拉，保障語(yǔ)言?xún)?nèi)容的精確傳遞。

意譯技巧是指不局限于原語(yǔ)的某些詞匯，而是從整體保障語(yǔ)言?xún)?nèi)容的準(zhǔn)確傳遞。以“Ты говоришь с ним как мечешь бусы перед свиньями.”為例，該句直譯為“你和他對(duì)話(huà)就像豬面前的珠”，完全不符合漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣，目的語(yǔ)聽(tīng)者難以準(zhǔn)確理解表達(dá)含義?？谧g者可采用意譯技巧，通過(guò)語(yǔ)義聯(lián)想，將其轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳愫退麑?duì)話(huà)就像對(duì)牛彈琴”，使口譯內(nèi)容與原語(yǔ)保持風(fēng)格與內(nèi)涵的一致性，便于目的語(yǔ)聽(tīng)者理解，提高口譯質(zhì)量。

刪除技巧是指刪除原語(yǔ)中復(fù)雜的詞匯，在保障語(yǔ)言含義不變的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)化語(yǔ)言?xún)?nèi)容。以“В три ручья плакать， рыдать.”為例，該句直譯為“在三條小溪里哭泣”，這里的“три”為俄語(yǔ)的數(shù)字，僅用來(lái)表示多，并不具備具體含義，可將其口譯為“哭的淚如泉涌”，符合漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣，提高翻譯內(nèi)容的精確性與簡(jiǎn)潔性，使跨文化交際更便捷高效。

綜上所述，中俄兩國(guó)顯著的文化意象差異，加大了學(xué)生俄語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升難度，需教師優(yōu)化教學(xué)模式。通過(guò)本文的分析可知，教師需深化學(xué)生的文化意識(shí)，規(guī)范學(xué)生的口譯思維，并引導(dǎo)學(xué)生掌握口譯技巧，結(jié)合文化意象差異內(nèi)容，提高俄語(yǔ)口譯的準(zhǔn)確性，為中俄兩國(guó)的深入合作提供更多語(yǔ)言類(lèi)人才。

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