杜銀平

摘 要：本文基于互聯(lián)網(wǎng)對教育教學(xué)的影響，從現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)中存在的問題出發(fā)，分析了課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)內(nèi)容與評價(jià)方式的不足，探究了在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合的策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 初中數(shù)學(xué) 評價(jià)方式研究

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0117-01

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對我國教育教學(xué)體系的構(gòu)建帶來了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，在教學(xué)評價(jià)方面，互聯(lián)網(wǎng)能夠進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)效率，促使教學(xué)評價(jià)更加科學(xué)全面，讓學(xué)生家長、老師及時(shí)掌握學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，并且能夠根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)評價(jià)所采集到的信息，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生全面發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)方式中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要，也是我國教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)中存在的問題

（1）課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在問題

教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是開展初中數(shù)學(xué)評價(jià)的基礎(chǔ)，能夠引導(dǎo)教師根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。為了推動(dòng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)順利展開，初中數(shù)學(xué)教師要基于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，設(shè)置合理的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)綜合能力的教學(xué)目標(biāo)，要求教師在課堂教學(xué)中側(cè)重學(xué)生的興趣培養(yǎng)與能力養(yǎng)成，設(shè)置個(gè)性化教學(xué)方案。然而，現(xiàn)階段實(shí)行的教學(xué)評價(jià)較為單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足。

（2）教學(xué)評價(jià)內(nèi)容關(guān)注度不高

課堂教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容是構(gòu)成初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的重要部分，科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)接受程度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容，全方位了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并且能夠根據(jù)教學(xué)評價(jià)所掌握到的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式與教學(xué)方法。目前，初中數(shù)學(xué)評價(jià)中存在明顯的對教學(xué)內(nèi)容關(guān)注度不高的問題，片面地將考試分?jǐn)?shù)作為了重要評價(jià)內(nèi)容，不僅不利于教師開展教學(xué)活動(dòng)，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）評價(jià)方式存在問題

在教學(xué)評級方式上，現(xiàn)階段的教學(xué)評價(jià)主要采取的是二次量化的評價(jià)方式，圍繞教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)效果評價(jià)，構(gòu)建相關(guān)內(nèi)容的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣的教學(xué)評價(jià)方式，雖然能夠在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行掌握，但是并不能全面展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致教師容易對學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷，而不能有效針對學(xué)生的問題作出改善，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。另一方面，現(xiàn)階段的教學(xué)評價(jià)過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，從側(cè)面也反映出我國教育教學(xué)以應(yīng)試教育為核心的傳統(tǒng)教學(xué)理念，影響了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展與改革。

2.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)方式創(chuàng)新

（1）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建教學(xué)評價(jià)模式

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我國教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建數(shù)學(xué)評價(jià)體系，全方位評價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、效果、態(tài)度、積極性等，改革傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)模式，依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，提升教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性、系統(tǒng)性。在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)分為形成性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)、診斷性評價(jià)三個(gè)部分，協(xié)調(diào)構(gòu)成全面的教學(xué)評價(jià)體系。

（2）形成性評價(jià)與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合策略

形成性評價(jià)用以觀察學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，根據(jù)日常學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常學(xué)習(xí)結(jié)果為主要評價(jià)對象，包括對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的練習(xí)、作業(yè)等進(jìn)行及時(shí)的檢查，還包括課堂教學(xué)過程中的提問、演示評價(jià)以及隨堂測驗(yàn)的評價(jià)，通過形成性課堂評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出教學(xué)評價(jià)結(jié)果。例如，教師要在教學(xué)過程中利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將學(xué)生的日常表現(xiàn)記錄下來，作為基礎(chǔ)的評價(jià)數(shù)據(jù)。在學(xué)生回到家以后，與學(xué)生家長保持聯(lián)系，讓學(xué)生家長將學(xué)生的在家學(xué)習(xí)情況通過網(wǎng)絡(luò)上傳到評價(jià)體系中，對學(xué)生的作業(yè)時(shí)間、作業(yè)狀態(tài)進(jìn)行評價(jià)，再將二者結(jié)合起來，全面看待學(xué)生的形成性評價(jià)結(jié)果。

（3）終結(jié)性性評價(jià)與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合策略

終結(jié)性評價(jià)在教學(xué)評價(jià)中主要承擔(dān)的是鑒定的功能，是以課堂教學(xué)任務(wù)與課堂教學(xué)目標(biāo)的完成度來開展評價(jià)的，其采取的教學(xué)評價(jià)手段是考試測驗(yàn)，以最終結(jié)果來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?；ヂ?lián)網(wǎng)與終結(jié)性評價(jià)的結(jié)合，需要教師通過對學(xué)生知識(shí)、能力、技能等多方面的考察，再將結(jié)果數(shù)據(jù)上傳到評價(jià)系統(tǒng)中，綜合分析學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)結(jié)果發(fā)展情況，運(yùn)用大數(shù)據(jù)得出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生的不足與優(yōu)勢作出判斷。

（4）診斷性評價(jià)與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合策略

診斷性評價(jià)的重點(diǎn)在于通過教學(xué)評價(jià)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且達(dá)到促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力不斷發(fā)展的作用。診斷性評價(jià)在初中數(shù)學(xué)評價(jià)體系中承擔(dān)著診斷學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的作用，需要教師通過單元測試、動(dòng)作操作等教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行判斷，并且根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的診斷性評價(jià)結(jié)果分為多個(gè)學(xué)習(xí)層次，為開展分層次教學(xué)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。在診斷性評價(jià)過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的多元化特征，將游戲評價(jià)模式與測驗(yàn)評價(jià)模式結(jié)合起來，提升評價(jià)過程的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到評價(jià)過程中。

3.結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)與初中數(shù)學(xué)評價(jià)體系的結(jié)果，從思維到實(shí)踐上全面革新了教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容、模式以及方法，是基于素質(zhì)教育理念而形成的一種教育評價(jià)體系，有利于改善傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)的弊端，通過教學(xué)評價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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