肖鳳

摘? 要：在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的情況下，教學(xué)工具的變化帶來(lái)了教學(xué)模式和方式的革新。微課運(yùn)用于課堂教學(xué)，給教育領(lǐng)域注入了新的活力，顯著提高了教學(xué)質(zhì)量。初中歷史是大部分同學(xué)正式接觸歷史的開端，為后期歷史學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，故而生動(dòng)的教學(xué)方式十分重要。對(duì)此，本文以微課的特點(diǎn)和學(xué)情為基礎(chǔ)，對(duì)微課在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用思路進(jìn)行探討，旨在充分發(fā)揮微課的工具作用。

關(guān)鍵詞：微課;初中歷史;課堂教學(xué);運(yùn)用思路

微課，是指以知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)為單位，進(jìn)行系統(tǒng)化、理論化教學(xué)的數(shù)字課堂形態(tài)。由于微課教學(xué)對(duì)教師專業(yè)能力要求較高，故而微課教學(xué)模式可以有效促進(jìn)教師完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高課堂管理、組織能力。而對(duì)于學(xué)生而言，微課在教學(xué)中的運(yùn)用則激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，更有助于強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與，幫助學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)突破，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探究的能力。由此可見，微課在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用思路探索十分必要，值得廣泛思考。

一、微課導(dǎo)入，為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)

課堂導(dǎo)入是教師極易忽視的環(huán)節(jié)，也是影響課堂教學(xué)狀態(tài)的重要環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)藝術(shù)的重要設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，一個(gè)良好的導(dǎo)入，可以推動(dòng)教學(xué)的順利開展。而微課導(dǎo)入短小精悍，利用2-5分鐘左右的視頻剪輯完成先聲奪人，架構(gòu)教學(xué)課堂的師生聯(lián)系，為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)人民站起來(lái)了》章節(jié)時(shí)，教師可以通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源整合，通過(guò)后期錄制、剪輯完成微課導(dǎo)入的制作，在課堂中播放開國(guó)大典毛主席講話片段，從毛主席的“中華人民共和國(guó)成立了”到廣大群眾的歡呼雀躍[1]。學(xué)生即使沒(méi)有親身經(jīng)歷開國(guó)大典，也能夠通過(guò)微課跨越時(shí)空的限制，直觀感受那時(shí)那景那情。這既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華人民共和國(guó)成立的理解，又可以提高學(xué)生的愛國(guó)熱情和自豪感。而后教師導(dǎo)入課堂。師：由之前的章節(jié)，我們了解到了中國(guó)近代的屈辱史、抗?fàn)幨?，也了解到了共產(chǎn)黨的燎原之勢(shì)，今天我們通過(guò)這個(gè)微課開啟新的章節(jié)，學(xué)習(xí)中華人民共和國(guó)的成立，一同走進(jìn)新中國(guó)成立初期的世界。教師通過(guò)微課導(dǎo)入，讓學(xué)生身臨其境，滿懷興趣與熱忱進(jìn)入課堂教學(xué)，為課堂教學(xué)的師生互動(dòng)提供良好條件。

二、微課聚焦，完成教學(xué)重難點(diǎn)突破

微課教學(xué)不能完全取代課堂教學(xué)，其主要作為一種教學(xué)工具而存在。根據(jù)微課的特點(diǎn)，5-10分鐘的短小精悍內(nèi)容、跨越時(shí)空界限、生動(dòng)有趣等，可知微課運(yùn)用于重難點(diǎn)聚焦時(shí)，有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力，設(shè)計(jì)微課教學(xué)。例如，大量的歷史事件的背景、原因、過(guò)程、目的、結(jié)果、影響等知識(shí)內(nèi)容，通常會(huì)讓學(xué)生較難記憶，且難以區(qū)分重點(diǎn)。這時(shí)，教師可以利用微課進(jìn)行圖表整合、框架圖展示等，系統(tǒng)全面地傳授歷史知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)歷史的理解更進(jìn)一層。又如，在教學(xué)五四運(yùn)動(dòng)部分時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，簡(jiǎn)化微課教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握。師：對(duì)于五四運(yùn)動(dòng)部分，請(qǐng)大家結(jié)合微課中對(duì)五四運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生背景的思維導(dǎo)圖，進(jìn)行對(duì)五四運(yùn)動(dòng)發(fā)生過(guò)程的思維導(dǎo)圖整理，然后就五四運(yùn)動(dòng)的意義進(jìn)行討論。教師通過(guò)微課對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥和整理，從而幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究和整合知識(shí)的能力[2]。

三、微課引導(dǎo)，完善學(xué)習(xí)思路點(diǎn)撥

初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)習(xí)思路的點(diǎn)撥，這往往能夠有效促進(jìn)歷史教學(xué)效果的提升。微課教學(xué)可以整合歷史材料，并將分析歷史材料的方法和技能予以直觀的展現(xiàn)，也就是說(shuō)微課可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。除此以外，微課教學(xué)還可以拓展課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有充分把握。如針對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這一知識(shí)點(diǎn)，教科書由于篇幅有限，往往難以做到全面、細(xì)節(jié)和深入，故而運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充十分重要。歷史是一門包羅萬(wàn)象的學(xué)科，學(xué)習(xí)和分析歷史，才能更好地面對(duì)未來(lái)。因此，微課教學(xué)對(duì)點(diǎn)撥學(xué)生的思路、完善歷史背景具有重要意義。例如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《冷戰(zhàn)中的對(duì)峙》章節(jié)時(shí)，教師可以先繪制簡(jiǎn)易的世界地圖（用三角形、正方形等等代表大陸），然后依據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行講解，將冷戰(zhàn)的起始過(guò)程進(jìn)行梳理（主要內(nèi)容都可以提前在微課中進(jìn)行設(shè)計(jì)），然后讓學(xué)生在微課梳理中得到對(duì)冷戰(zhàn)的全面認(rèn)識(shí)，并通過(guò)地圖示意明白冷戰(zhàn)期間的兩大陣營(yíng)對(duì)峙以及全面冷戰(zhàn)、局部熱戰(zhàn)的表現(xiàn)等重要思路。同時(shí)，這些重要的思路整理微課還可以放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，方便學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)與鞏固，真正落實(shí)教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)學(xué)生全面思考?xì)v史問(wèn)題的能力。由此可見，微課重在“微”，方便靈活運(yùn)用與設(shè)計(jì)，教師要大膽創(chuàng)新微課內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，取得授之以漁的效果[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課教學(xué)在初中歷史課堂的運(yùn)用可以加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。初中歷史教師要充分認(rèn)識(shí)微課的特點(diǎn)和作用，合理設(shè)計(jì)與運(yùn)用微課，發(fā)揮微課教學(xué)的良好作用。讓學(xué)生在微課導(dǎo)入中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;在微課聚焦中，突破重難點(diǎn)知識(shí);在微課引導(dǎo)中，完善思路點(diǎn)撥。因此，教師科學(xué)設(shè)計(jì)微課，能夠促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]林海渝.小微課大作用——淺析微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2018（16）：30.

[2]張亞麗.科學(xué)認(rèn)知?dú)v史微課 避免知識(shí)碎片化弊端——對(duì)在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)知[J].學(xué)周刊，2019（02）：132-133.

[3]陳翠萍.微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].名師在線，2018（27）：79-80.