肖葉珍

【摘要】隨著教育改革的不斷深化，人們越來越重視素質(zhì)教育，音樂作為美育的一部分也引起了社會普遍的關(guān)注。而器樂作為實施美育的重要途徑，它的教學(xué)也被提上日程。在農(nóng)村，由于地理位置偏僻和經(jīng)濟(jì)落后的原因，學(xué)校不可能普及高端樂器的學(xué)習(xí)，因而小樂器進(jìn)課堂因勢而生。本文對如何巧用小樂器，提高學(xué)生的音樂能力進(jìn)行分析探討。

【關(guān)鍵詞】小樂器;農(nóng)村;音樂課堂;學(xué)習(xí)興趣

《新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：器樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。這讓越來越多的音樂教師認(rèn)同了心理學(xué)家詹姆斯·莫賽爾的理論：器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗音樂的橋梁。然而，筆者所在的農(nóng)村學(xué)校沒有城鎮(zhèn)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)實力，同時，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、家庭環(huán)境也表明在音樂課堂中推行高端樂器的學(xué)習(xí)是不可能實現(xiàn)的。為了提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，我把小樂器引進(jìn)課堂。事實證明，器樂教學(xué)給農(nóng)村中學(xué)的音樂課堂帶來了意想不到的效果：它使音樂教學(xué)變得內(nèi)容豐富有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性非常高。在教學(xué)中，我引用的樂器是一些常見的節(jié)奏打擊樂器和一些有固定音高的簡易小樂器（如碰鈴、沙錘、小鼓，雙響筒等）。音樂課中，我除了介紹樂器的名稱、用途外，還堅持讓學(xué)生通過觸摸、敲擊、拍打等方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過實際操作，學(xué)生的音樂感受力與表現(xiàn)力不同程度增強(qiáng)了，音樂的創(chuàng)造力也在潛移默化中得到了提升。

一、小樂器調(diào)動學(xué)生積極性

在農(nóng)村中學(xué)，由于經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)校常會忽視音樂教學(xué)設(shè)備的配置，加上師資缺陷，學(xué)生課程負(fù)擔(dān)重，音樂知識薄弱，他們對音樂課大多沒什么興趣。學(xué)生經(jīng)常無理要求要在課室里上音樂課：唱半節(jié)課的歌，剩下的時間做作業(yè)。為了改變這一陋習(xí)，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，我堅持每一節(jié)音樂課都去功能室上，并且雷打不動地在課前五分鐘讓學(xué)生玩玩、敲敲、吹吹小樂器。一個學(xué)期后，學(xué)生對音樂課充滿了向往，主動要求去音樂室上課，并且積極參與音樂教學(xué)活動。他們的歌聲爽朗起來，臉上洋溢著青春光彩，對音樂的喜愛之情溢于言表。

二、小樂器提高學(xué)生識譜能力

從前學(xué)生最害怕唱譜，每次我提出唱旋律時，他們的聲音不是小了一半，就是張冠李戴，且沒有音高概念。自從小樂器進(jìn)課堂后，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用口風(fēng)琴、豎笛等，從試吹——認(rèn)唱——唱歌詞——唱旋律，由簡到難、層層遞進(jìn)地學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生克服了恐懼心理，在小樂器的輔助下，吹奏、試唱歌譜，而且在唱準(zhǔn)音、唱好歌方面，也起到了事半功倍的效果。

三、小樂器穩(wěn)固學(xué)生內(nèi)心節(jié)拍

農(nóng)村學(xué)校的孩子很少在小學(xué)階段就開始參加校外音樂培訓(xùn)，因此大部分學(xué)生的節(jié)奏、節(jié)拍感幾乎為零。為了訓(xùn)練學(xué)生的穩(wěn)定拍，課堂上，我出示節(jié)拍器，播放不同節(jié)拍的音響，讓學(xué)生分辯出是幾拍子，找出拍點(diǎn)，再用雙響筒敲擊出來。剛開始，學(xué)生根本聽不出來。經(jīng)過反復(fù)引導(dǎo)、訓(xùn)練后，學(xué)生能聽出清脆的拍點(diǎn)，后來又可以分辨出不同的拍子。最后，學(xué)生的雙響筒能跟節(jié)拍器互相輝映，同步奏出和諧的節(jié)拍。長此以往，學(xué)生的內(nèi)心節(jié)奏感加強(qiáng)了，他們在跟伴奏歌唱時，搶拍、拖拍的現(xiàn)象基本杜絕了。

四、小樂器啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維

新課標(biāo)提醒我們：藝術(shù)教育并不是專指某種藝術(shù)技能的教育，而歸根結(jié)底是培養(yǎng)人的有機(jī)的和整體的反應(yīng)方式的教育。當(dāng)學(xué)生在課堂上收獲自信，音樂的基本技能日漸提高后，我開始建議學(xué)生動手、動腦自制小樂器，以激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。學(xué)生按照自己的興趣，從生活里找原材料，利用課余時間，用飲料瓶裝小石頭做成沙錘，用餅干盒做成小鼓，用鉛筆盒做雙響筒，用紅酒杯做成碰鈴……各種奇思妙想應(yīng)樂而生。他們用自己制做的樂器為喜歡的歌曲伴奏，又互相交換樂器去體驗不同效果、分享成功的喜悅。學(xué)生通過制作樂器，大腦中樞神經(jīng)得以刺激和鍛煉，左右腦平衡發(fā)展，他們探究學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力更強(qiáng)大，創(chuàng)造思維變得更活躍。

五、小樂器促進(jìn)學(xué)生綜合能力

小樂器的學(xué)習(xí)，使學(xué)生多個器官（如口、眼、手等）得到協(xié)調(diào)發(fā)展，也激活了學(xué)生的多向思維。但是，農(nóng)村學(xué)生大多見的世面少，膽小害羞，沒有合作意識。為了加強(qiáng)他們的集體觀念，課堂上，我采用齊奏、重奏、領(lǐng)奏+伴奏的形式，鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。同時，我還將課堂拓展到課外，帶領(lǐng)學(xué)生參加集體演出和才藝比賽。學(xué)生在演出中提高技能，在比賽中展示才華。這種課上課下，校內(nèi)校外交叉學(xué)習(xí)、交流的方式，使學(xué)生的觀察力、注意力、聽辨力、恒心毅力等在不知不覺中得到熏陶和發(fā)展。

小樂器，大用途。合理運(yùn)用小樂器，可以豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在“動”中提高音樂技能，在實踐中全面提升音準(zhǔn)、節(jié)奏以及音樂的感知力。作為農(nóng)村音樂老師，要做到多角度、多途徑地引導(dǎo)學(xué)生參與音樂活動，這樣，農(nóng)村中學(xué)的音樂課才會逐漸走上正規(guī)，音樂教學(xué)才會躍上一個臺階。

參考文獻(xiàn)：

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