曲業(yè)祿 李萍

摘要：社會(huì)、家庭、學(xué)校和自我共同構(gòu)成后進(jìn)生的形成因素，家庭作為每個(gè)孩子的生活單位，很大程度上決定了孩子的性格、興趣和學(xué)習(xí)方式;而學(xué)校作為教育活動(dòng)最主要的場(chǎng)所，教育理念的陳舊、教育模式的沉疴、教育方法的不當(dāng)造就并加深了后進(jìn)生問(wèn)題。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化作為教師案頭工作之一，顯得尤為棘手，與學(xué)生個(gè)人、家庭、學(xué)校甚至社會(huì)深深相關(guān)，要求初中班主任在共性中看到個(gè)性，在個(gè)性中找到解決策略。本章將圍繞學(xué)校和家庭，對(duì)班主任的工作提出五部分意見(jiàn)，包括加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)、開(kāi)展結(jié)對(duì)模式、采用激勵(lì)手段、利用感恩教育以及家校合力。

關(guān)鍵字：班級(jí) ?管理 ?制度 ?集體 ?后進(jìn)生 ?班干部

優(yōu)良的班風(fēng)，是一種無(wú)形的教育力量，可以潛移默化地影響全班同學(xué)的思想和行為，是鞏固學(xué)生在班集體的精神力量，創(chuàng)立良好的班風(fēng)是教育班集體成員的重要手段。把后進(jìn)生放置在一個(gè)整體融洽環(huán)境下是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提條件，需要班級(jí)班規(guī)的約束，需要集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)，也需要班干部或優(yōu)等生的模范帶頭，具體如下：

一、完善班級(jí)管理的規(guī)章制度最重要

“無(wú)規(guī)矩不成成方圓”。班級(jí)管理是一種必要的約束，是形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)。學(xué)生日常行為規(guī)范，宿舍管理?xiàng)l約、校規(guī)班規(guī)，看似繁復(fù)，其實(shí)是防微杜漸，防患于未然。班主任制定屬于本班的規(guī)章制度也是特殊情況特殊對(duì)待、具體問(wèn)題具體分析的做法。畢竟每個(gè)班主任的風(fēng)格、性格、年齡、經(jīng)驗(yàn)等都不相同。除了學(xué)習(xí)紀(jì)律，還有入校、用餐、就寢，學(xué)生的吃穿住行、事無(wú)巨細(xì)，新手班主任可能還要在曲折中摸索前進(jìn)的方向，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了才意識(shí)到規(guī)章制度的重要性。而胸有成竹的班主任自有一套規(guī)矩，開(kāi)學(xué)第一天就交代清楚班規(guī)。

所謂學(xué)習(xí)以立品為先，班主任立定行為規(guī)范、班級(jí)制度是培養(yǎng)學(xué)生的第一步，是讓我們規(guī)范行為，提高思想品質(zhì)。有了良好的班風(fēng)班紀(jì)，不管是“前進(jìn)生”還是“后進(jìn)生”，都會(huì)融入到學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的集體主義感

馬卡連柯曾說(shuō)：“教育了集體。團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體以后，集體自身就能成為味道的教育力量了?！迸囵B(yǎng)班級(jí)集體榮譽(yù)感，是維護(hù)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的前提。俗語(yǔ)云：“聚沙成塔，集腋成裘?！薄ⅰ氨娙耸安窕鹧娓摺?。班主任要引導(dǎo)學(xué)生拋開(kāi)“自我為中心”的觀念，懂得“眾人劃槳開(kāi)大船”的道理，將后進(jìn)生拉入共同前進(jìn)的陣營(yíng)之中，不落下任何一名同學(xué)。我們經(jīng)常聽(tīng)到老師說(shuō)“要不是某些同學(xué)拖后腿”云云，這種話(huà)有害無(wú)益，只會(huì)深化同學(xué)之間的偏見(jiàn)，讓后進(jìn)生陷入自卑的心理。

我?guī)У陌嗉?jí)學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，在校運(yùn)會(huì)上卻遭遇了滑鐵盧。首先是因?yàn)楸景鄾](méi)有體育生，班主任寄希望于每個(gè)班實(shí)力較為均勻的團(tuán)體賽上，比如接力賽、集體跳繩等項(xiàng)目。然而每次排練的時(shí)候，出于各種原因，人都到不齊。于是到了比賽那一天，一塊集體榮譽(yù)的獎(jiǎng)牌也沒(méi)有拿到。就在班級(jí)一片低迷的時(shí)候，在個(gè)人項(xiàng)目上，有一個(gè)平時(shí)成績(jī)不太起眼的男生獲得了400米跑步項(xiàng)目的第二名。我意識(shí)到兩點(diǎn)，一是班級(jí)缺乏集體榮譽(yù)感;二是尺有所長(zhǎng)、寸有所短，所謂的后進(jìn)生也有閃光之處。運(yùn)動(dòng)會(huì)后，班主任成立了班級(jí)男籃隊(duì)和女排隊(duì)，并鼓舞后進(jìn)生將對(duì)體育的熱情持續(xù)，并化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

班主任要引導(dǎo)每一位同學(xué)都要自覺(jué)維護(hù)集體榮譽(yù)，反對(duì)一切損害班集體利益的行為。在良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的氛圍中，同心同德，共創(chuàng)未來(lái)。挖掘后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，并化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、加強(qiáng)班干部的帶頭作用

每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)班委體系，并不是每個(gè)學(xué)生都可以成為班干部，必然是具備班干部素質(zhì)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任。合格的班干部必須是在班級(jí)中表現(xiàn)突出，有強(qiáng)烈的集體主義感，熱愛(ài)班級(jí)，遵守校紀(jì)校規(guī)，有積極進(jìn)取精神，在學(xué)習(xí)上和班級(jí)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)都能夠起一定的帶頭模范作用。班干部是班級(jí)的頂梁柱、主力軍和先鋒，大部分學(xué)生對(duì)于班干部的職位都持有自己的態(tài)度。有時(shí)候，班主任讓后進(jìn)生來(lái)?yè)?dān)任某個(gè)職務(wù)其實(shí)是另辟蹊徑的做法。

耳濡目染、潛移默化要比班主任老生常談切實(shí)有效，學(xué)生與學(xué)生之間的作用力是不可忽視的。加強(qiáng)班干部的帶頭作用，不僅是良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的保證，也是挖掘后進(jìn)生潛力的一大法寶?？傊己玫陌囡L(fēng)學(xué)風(fēng)是同學(xué)們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀的前提，也是班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的保證。

四、開(kāi)展結(jié)對(duì)模式，輔助后進(jìn)生

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。平時(shí)上課不認(rèn)真、作業(yè)完不成、不能及時(shí)做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)工作，于是上課跟不上，長(zhǎng)此以往，形成惡性循環(huán)。本著“沒(méi)有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”、“沒(méi)有差生，只有差異”的原則，班主任在班上展開(kāi)結(jié)對(duì)模式，是輔助后進(jìn)生提高成績(jī)的重要手段。目的不僅僅是幫助后進(jìn)生成績(jī)進(jìn)步，更重要的是幫助其養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助者活也可以督促后進(jìn)生進(jìn)行自習(xí)，充分利用好課外時(shí)間。

（1）幫助者的職責(zé).幫助者，顧名思義，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上形成了一定的規(guī)律，能夠認(rèn)真接受課堂知識(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)、并通過(guò)測(cè)試，無(wú)論是具體題目，還是學(xué)科學(xué)習(xí)方法，甚至整體學(xué)習(xí)規(guī)劃，都能給到后進(jìn)生可行性強(qiáng)的建議。具體要做到以下幾點(diǎn)：一是多了解后進(jìn)生的相關(guān)情況，針對(duì)性地、有效率地提高后進(jìn)生的成績(jī)，并幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握好的學(xué)習(xí)方法;二是幫助者需為后進(jìn)生制定合適的復(fù)習(xí)和相應(yīng)的輔導(dǎo)計(jì)劃，采用靈活多樣的形式進(jìn)行幫扶工作;三是幫助者有義務(wù)督促后進(jìn)生充分利用課余時(shí)間，如存在后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的情況，態(tài)度極其惡劣的同學(xué)交由班主任處理。

（2）后進(jìn)生的義務(wù).班主任要對(duì)后進(jìn)生提出以下要求：一是自覺(jué)配合幫助者的工作，積極的進(jìn)行復(fù)習(xí);二是要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，找尋適合自己的好的學(xué)習(xí)方法。

我制定的幫扶結(jié)對(duì)是小組計(jì)劃，每四個(gè)人一組，由學(xué)習(xí)排名前后不等的同學(xué)組合。S同學(xué)的英語(yǔ)偏科，膽子也較小，平時(shí)不敢請(qǐng)教老師。班主任安排了英語(yǔ)科代表Y同學(xué)到她所在的這一組，Y同學(xué)表示有不會(huì)的題目都可以一起解決。抓緊課上時(shí)間，利用好課下時(shí)間，科學(xué)安排座位有助于后進(jìn)生與幫助者共同進(jìn)步，傳承團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的優(yōu)良美德。當(dāng)然，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生積極幫助學(xué)習(xí)上存在困難的同學(xué)，就要實(shí)施一定的獎(jiǎng)勵(lì)政策，在階段表彰會(huì)上，給效果顯著的同學(xué)足夠的信心。

我班的小組計(jì)劃從第一次月考后開(kāi)始實(shí)施，到期中考試的時(shí)候，S同學(xué)相比月考名次進(jìn)步了十名，班主任不僅給進(jìn)步明顯的S頒發(fā)了學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)，還給幫助者Y同學(xué)頒發(fā)小老師獎(jiǎng)，并在操行分手冊(cè)上加分。

總之，后進(jìn)生學(xué)習(xí)進(jìn)步是轉(zhuǎn)化工作最顯著也最直接的目標(biāo)。與此同時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，也是學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要保障。

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