林祚錄

摘 要：隨著素質(zhì)教育的提出與發(fā)展，促使人們在關(guān)注學生知識技能提升的同時，越來越注重學生思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的思維能力能夠幫助學生更好地解決數(shù)學問題，并且開發(fā)學生的智力，提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，對于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要的意義。然而目前的初中數(shù)學教學模式當中，數(shù)學思維能力的培養(yǎng)并沒有成為一個系統(tǒng)的目標，教學效果也不理想?；诖耍疚墓P者結(jié)合自身數(shù)學教學實踐，談一談初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；思維能力；培養(yǎng)

有一位數(shù)學家曾說：“數(shù)學是思維的體操?！睌?shù)學是一門邏輯性較強的學科，對我們的思維能力有著較高的要求，反過來通過數(shù)學學習也能培養(yǎng)學生的各種思維能力，比如創(chuàng)新性思維、發(fā)散性思維和邏輯性思維等等。數(shù)學是一門綜合性和工具性學科，也是其他學科的基礎(chǔ)，比如物理化對數(shù)學有著很強的依賴性，通過數(shù)學教學培養(yǎng)學生的思維能力對這些學科的學習也十分有幫助。數(shù)學教師應(yīng)該將新課改內(nèi)容、社會科技和數(shù)學教材三者進行有效整合，充分發(fā)揮數(shù)學教學的特有價值，使學生在數(shù)學學習過程中提升自己的思維能力，為學生將來的生活和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、借助現(xiàn)實案例，培養(yǎng)學生數(shù)學思維興趣

興趣是最好的老師，也是學習的第一大驅(qū)動力，使學生主動參與學習和探索的支撐。數(shù)學是初中的一門基礎(chǔ)性課程，在生活中應(yīng)用的范圍也比較廣，與生活的聯(lián)系比較緊密。但是在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教師顯然沒有意識到數(shù)學與生活之間的緊密聯(lián)系，僅僅局限于課堂之中的知識。教師可以在課堂內(nèi)外組織一些趣味性的活動，讓學生通過數(shù)學思維的方式參與活動，讓學生聯(lián)系實際案例進行分析和思考，也提升學生對數(shù)學知識學習的積極性。

例如，在學習“圓”這部分知識時，教師再讓學生在同一條直線上的三個點作畫時，可以改變問題的方式，引用生活中的案例進行解釋說明，比如“給出一個破碎的鏡子，是否可以通過這一個破碎的鏡子畫出原本的鏡子。”這里運用的案例與“畫圓”的原理是一樣的，但是和實際的生活案例聯(lián)系起來，就更加具有趣味性，讓學生積極地投入到思考當中，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生數(shù)學思維的教育目的。此外在學習函數(shù)的圖像時，教師還可以借助游樂園的摩天輪進行說明，摩天輪的運行軌跡正好與函數(shù)的圖像有著某些相似之處，可以借助這一案例來讓學生思考函數(shù)的圖像特點。

二、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生空間想象能力

隨著科技的發(fā)展與社會的進步，信息技術(shù)的發(fā)展越來越成熟，并且在各行各業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛，對我們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生了深刻的影響。信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中應(yīng)用，可以給數(shù)學教學帶來活力，將一些復(fù)雜的知識點直觀地呈現(xiàn)給學生，讓學生通過觀察或操作的方式對知識點進行學習。信息技術(shù)還讓課堂教學更具有色彩，能夠照顧到每一位學生的感受，尤其是在培養(yǎng)學生的空間想象能力發(fā)揮著重要的作用。

例如，在“視圖”的教學過程中，一些小型的物體的視圖可以通過旋轉(zhuǎn)物體來進行觀察，但是一些大型物體或者固定住的物體，我們在觀察時則有難度，學生對這些物體不能觀察到全貌，學生的思維存在著一定的漏洞。因此，教師可以通過多媒體技術(shù)的方式來表達，比如讓學生觀察一個建筑物，借助多媒體技術(shù)旋轉(zhuǎn)建筑物，讓學生對建筑物的每一個面進行細致地觀察。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)給學生演示一些更加復(fù)雜的物體，使學生分析這一物體的旋轉(zhuǎn)結(jié)果，讓學生在紙張畫出這些物體的三視圖。這樣一來，就會不斷提升學生的空間想象能力，也讓學生感受到思維的奇妙之處，從而使學生的思維能力得到穩(wěn)固的提升。

三、構(gòu)建生本課堂，培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力

在當前的初中數(shù)學教學模式當中，教師是課堂教師的主角，學生在學習中扮演著一個聽眾和看客的角色，學生進行獨立學習和思考的空間十分有限，學生的思維能力受到嚴重的束縛，思維能力得不到發(fā)展。在課程改革的大背景之下，構(gòu)建生本課堂，發(fā)揮學生的主體性地位成為重要的要求，也是初中數(shù)學教學改革發(fā)展的一個重要方向。新課改還強調(diào)發(fā)展學生的思維創(chuàng)新能力，其實思維創(chuàng)新能力與自主學習之間存在著緊密的聯(lián)系。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學理念，積極構(gòu)建以生為本的教學課堂，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自主提出問題、分析問題并解決問題，這樣也能夠培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

例如，在學習“頻率與概率”這一部分知識時，教師就可以轉(zhuǎn)變教學理念，讓學生進行自主學習。首先，我將學生分成了若干個學習小組，并讓組內(nèi)能力較強的學生充當組長。在課堂教學中，我給學生設(shè)定了幾個研究問題：（1）概率與頻率之間的關(guān)系。（2）概率在生活之間的應(yīng)用，請應(yīng)用案例進行說明。（3）概率對我們的生活產(chǎn)生了何種影響。通過設(shè)置問題，讓學生展開自主探究，發(fā)揮了學生的自主性，使學生的創(chuàng)新思維能力得到了發(fā)展。

總而言之，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力是課改的重要要求，對學生的自身發(fā)展也有著重要的意義。作為初中數(shù)學教師，要不斷優(yōu)化數(shù)學教學方法，注重發(fā)揮學生的主體地位，從而不斷提升學生的數(shù)學思維能力。

參考文獻：

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