李洪熠

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中最為基礎(chǔ)以及重要的學(xué)科之一，它能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的邏輯思維能力、從事物的不同發(fā)展角度理性地看待問(wèn)題。在新時(shí)期，數(shù)學(xué)課程的有效性更受到教育部門的重視，而提升教學(xué)有效性最為基礎(chǔ)的手段就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本文就圍繞著中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略做出相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);主動(dòng)學(xué)習(xí);策略研究

在中學(xué)階段，學(xué)生的心智發(fā)展還未成熟，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易被其他方方面面的因素所影響。因此為了堅(jiān)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促使數(shù)學(xué)教學(xué)效益有效性的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是必不可少的。因此本文就圍繞著中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力做出相關(guān)策略探究。

一、構(gòu)建出和諧融洽的師生關(guān)系

要讓學(xué)生對(duì)枯燥復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，教師的個(gè)人魅力是十分重要的。教師要深入學(xué)生群體中間，盡可能地了解每一位學(xué)生不同的心理特征與行為喜好，并在學(xué)生之間構(gòu)建起平等、真誠(chéng)的溝通渠道。[1]中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在學(xué)生的生理與心理都面臨著巨大轉(zhuǎn)變的階段走入學(xué)生的內(nèi)心世界，時(shí)刻關(guān)注他們的心理與行為動(dòng)向，從而有效地幫助他們處理在學(xué)習(xí)與生活中所遭遇到的各種困難與障礙。教師需要時(shí)刻抱持著充足的耐心與愛心來(lái)當(dāng)一個(gè)傾聽者，在學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的自信心時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的開導(dǎo)，幫助學(xué)生撥開迷霧，指明前進(jìn)的道路。并始終以積極的、鼓舞性的語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，減少他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼感，從而激發(fā)出他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與熱情。

除此之外，中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要改變自己的語(yǔ)言模式，努力做到讓自己的課堂更為生動(dòng)有趣，使用富有感染性的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)與配合一定的肢體動(dòng)作將學(xué)生帶入自己所設(shè)置的教學(xué)情境當(dāng)中，并以親切自然的態(tài)度來(lái)與學(xué)生相處。

二、使用多媒體手段來(lái)輔助教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技水平的不斷提升，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)得以誕生并迅猛發(fā)展。依托于信息技術(shù)的多媒體手段也越來(lái)越廣泛地被應(yīng)用于教育領(lǐng)域當(dāng)中。多媒體技術(shù)能夠通過(guò)視頻、音頻、圖像等多種媒介渠道全方位、多角度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感官與情緒。其聲像并茂的表現(xiàn)形式能夠有效吸引學(xué)生的關(guān)注，并且將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)與概念通過(guò)更為直觀的圖像展示出來(lái)，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握。中學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在講解的過(guò)程中有效結(jié)合多媒體手段來(lái)輔助教學(xué)，營(yíng)造出更加輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生們能夠在積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的接納與吸收。[2]中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要了解學(xué)生們當(dāng)下的興趣與喜好，從而讓多媒體教學(xué)更加吸引學(xué)生的關(guān)注，并激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

三、趣味性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠把復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以一種更為直觀的方式展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要圍繞著課程內(nèi)容進(jìn)行情境的設(shè)計(jì)，并以學(xué)生們感興趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合學(xué)生們的日常生活實(shí)際，讓學(xué)生們認(rèn)知到數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是來(lái)源于生活當(dāng)中并且得以在生活當(dāng)中所應(yīng)用的，從而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，減少學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼感。

在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生深入情境，進(jìn)行自主思考。教師與學(xué)生之間需要進(jìn)行有效的互動(dòng)，這樣就可以使得教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并由此制定出有針對(duì)性的教學(xué)策略。而合理的互動(dòng)過(guò)程能夠不斷促使學(xué)生對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)出學(xué)生自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)與提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

學(xué)生較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的形成往往離不開以下幾個(gè)方面的努力：

第一點(diǎn)，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力要想得到有效提升，與學(xué)生抱持著怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度是密不可分的。中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要讓學(xué)生認(rèn)知到學(xué)習(xí)是屬于學(xué)生自己的事情，任何人都只能起到一定的輔助作用，最為關(guān)鍵以及核心的部分還是自己的努力。因此如果想要取得更好的成績(jī)，只能通過(guò)自己的不斷努力來(lái)達(dá)成。

第二點(diǎn)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)也就意味著學(xué)生的邏輯思維能力得到了有效開發(fā)，學(xué)生能夠獨(dú)立自主地通過(guò)多種不同的角度來(lái)看待問(wèn)題，并且提出相應(yīng)的處理策略。[3]數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)也就在于此。而為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，平日里一點(diǎn)一滴的積累是必不可少的。中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在平時(shí)就督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并始終如一日地堅(jiān)持下去。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往不是學(xué)生生來(lái)就有的，這些都需要著教師與家長(zhǎng)的共同教導(dǎo)與共同監(jiān)督，以及學(xué)生本人的自制能力。中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)地觀察每一位學(xué)生，對(duì)于那些學(xué)習(xí)習(xí)慣有問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)提出指正與幫助他們進(jìn)行改善。教師需要維持著充分的耐心來(lái)不斷向?qū)W生提出指導(dǎo)建議，幫助學(xué)生固化良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三點(diǎn)，有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們每個(gè)人根據(jù)自身認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力的不同，在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)都會(huì)使用不同的思維模式與處理方式。而數(shù)學(xué)題目本身也往往具備著多種解題思路。在學(xué)生所選擇的解題方式不盡相同的情況下，中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要了解每一個(gè)學(xué)生不同的思維模式，并由此制定出合理的教學(xué)策略來(lái)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)。細(xì)分化的教學(xué)策略能夠同時(shí)兼顧到每一位學(xué)生，從而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益事半功倍，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也由此得到提升。

當(dāng)學(xué)生擁有了一定的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就更容易激發(fā)和堅(jiān)持了。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖薛.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略研究[J].中國(guó)校外教育，2018（35）：117-118.

[2]李丹楊. 昆明市第二中學(xué)數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[D].云南師范大學(xué)，2013.

[3]程曦. 基于翻轉(zhuǎn)課堂的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[D].江南大學(xué)，2018.